I. Представление: 1. Что такое трудности в обучении? Некоторые родители могут столкнуться с такой проблемой: их ребенок вроде бы относительно смышленый и не чувствует себя отличным от других детей, но он или она отказывается учиться и всегда по очереди следит за мамой и папой, когда делает домашнее задание, откладывая его. У него плохо получается чтение, арифметика и устная речь. Его успеваемость снизилась, и на него часто жалуются учителя, вызывают в школу на родительские собрания и т.д. Это явление у детей известно как трудности в обучении. Проще говоря, это означает, что с IQ все в порядке, а академическая успеваемость отстает. 2. Каковы проявления трудностей в обучении? Как правило, трудности в обучении проявляются следующим образом: слушание: внимание ребенка отвлекается при разговоре с ним, и он не слушает после того, как поговорил с ним полдня. Чтение: неустойчивость, паника, чтение через строчку, пропуск слов, не разбивает предложения. Письмо: вверх ногами, левой и правой стороной вверх, не по порядку, через строчку, неровный размер, неровные штрихи. Понимание: разговаривает с ним, говорит вполголоса, спрашивает, понимает ли он. Нет. Суждение: неточное суждение, большие отклонения от учения, даже ошибки. Выражение: когда его просят рассказать историю, он не мыслит связно, плохо выражает свои мысли, прерывисто. Вычисления: иногда ошибки не в том, что он не сделает, а в том, что он невнимателен. Там, где он делает ошибки, родителям часто достаточно подсказать, посмотреть четко, о, понял. 3. Классификация: Задержка чтения. Математические трудности. Дисграфия. Дефицит внимания у детей, синдром гиперактивности. Нарушение поведения в детском возрасте. Нарушения адаптации. и т.д. 4. обобщенные трудности обучения: деменция, аутизм, проблемы со зрением, проблемы со слухом, проблемы с образованием, психиатрические проблемы, церебральный паралич, хромосомные нарушения, генетические нарушения обмена веществ и т. д. Все это называется обобщенными трудностями обучения. Они не являются частью данной проблемы. 5. Какова распространенность? Распространенность трудностей обучения у детей варьируется в зависимости от культурного происхождения, социальной среды и условий образования, а также зависит от принятых критериев и определений и используемых методов исследования. Согласно зарубежной статистике, около 20% детей испытывают трудности в обучении в школьные годы. В Китае распространенность трудностей в обучении среди учеников начальной школы в Паньчжихуа (1987) и Чанша (1988) составила 17,4% и 13,2% соответственно, при соотношении мужчин и женщин примерно 2:1. 2. Опасности 1. Снижение успеваемости, влияющее на будущее развитие ребенка. 2. дискриминация со стороны учителей, родителей и одноклассников вызовет психологическое давление на ребенка и повлияет на его здоровый рост. 3. родители чувствуют, что их дети не стремятся к успеху и что их будущее неопределенно. 4. Для школы это повлияет на уровень продвижения в школе. 5. В обществе это приведет к увеличению числа проблемных детей и даже к появлению проблемной молодежи и т.д. 6. с точки зрения страны и нации, это повлияет на качество нации и т.д. III. Методы диагностики Определение IQ: Благодаря оценке, родители и учителя узнают, в каком диапазоне находится IQ этих детей. IQ детей с трудностями в обучении, как мы уже говорили, обычно выше 70. Измерение темперамента: Это очень рекомендуемая оценка для родителей и учителей. Она делится на три возрастные группы: от 0 до 1 года, от 1 до 3 лет и от 3 до 7 лет, задавая вопросы родителям и делая выводы, в основном для того, чтобы увидеть, не отклоняется ли он изначально от нормального населения в некоторых аспектах, например, в аспекте внимания, у многих детей есть проблемы с невнимательностью, но есть диапазон, если ваш ребенок отклоняется от него, есть вероятность, что в будущем у него будут проблемы с вниманием. Существует диапазон, и если ваш ребенок уходит от него, то в будущем у него могут возникнуть проблемы с обучением, поэтому важно исправить это на ранней стадии. Важно понимать темперамент ребенка, чтобы учителя и родители могли адаптировать программу к потребностям ребенка. Например, если ребенок медленно начинает, родители должны быть терпеливы, если ребенок слишком покладист, ему может не хватать инициативы и т.д. Измерение внимания: главное, что нужно знать, — это сколько времени длится активное внимание ребенка. Если у других детей продолжительность внимания составляет 9 минут, а у конкретного ребенка — всего 5 минут, то, возможно, учителю будет гораздо лучше постоянно напоминать ему об этом на уроке, а также направить его обучение на улучшение продолжительности внимания. Предпосылкой является то, что учитель должен иметь представление о том, у каких детей в классе плохая устойчивость внимания. Скрининг сенсорной интеграции: Эта работа проводится в развитых странах, таких как Япония и Тайвань, где программы обучения сенсорной интеграции находятся в школах, и дети ходят на регулярные тренировки, как на уроки физкультуры. Оценка языка: оценка языка ребенка, включая понимание языка, языковое выражение и звуковой состав, позволяет учителю более точно знать, в какой степени ребенок способен говорить или имеет недостатки в определенных областях. Скрининг слуха: эта услуга пока доступна не в каждом детском саду в Шунде. В этом отношении следует призвать правительство вкладывать немного больше средств в детей и не возлагать слишком большую нагрузку на родителей. Скрининг зрения: Скрининг слуха и зрения теперь проводится с помощью приборов, что быстро и точно, но в некоторых местах все еще используются более примитивные инструменты, такие как таблицы зрения, или даже в некоторых местах эти предметы вообще отсутствуют. 4. Рекомендации 1. Привлечение психологов в школы. В некоторых развитых странах психологи в настоящее время широко вовлечены в школьное образование. 2. Составьте психологический портрет ребенка. В дополнение к программе учебного блока, школы должны создавать психологические профили детей и проводить регулярные ежегодные психологические обследования детей, чтобы направлять реализацию программ обучения. 3. создается координационная группа из учителей, родителей и психологов. 4. если школа еще не сделала этого, родители должны проявить инициативу. родители сами могут обратиться в больницу для обследования, составить личный психологический профиль и предложить учителям оказать помощь и т.д. 5.В настоящее время, из-за таких проблем, как человеческие и материальные ресурсы и социальные проблемы, в нашем случае в Шунде, только Шундэ Женщины и Дети могут выполнять эти задачи в настоящее время. Мы надеемся, что они станут популярными в ближайшем будущем, чтобы дети могли получить правильные психологические консультации и улучшить свои способности к обучению.