В настоящее время многие школы, учителя, родители и отдельные студенты придают большое значение психическому здоровью учащихся перед экзаменами, что в основном сосредоточено на контроле таких проблем, как предэкзаменационная тревога и экзаменационное напряжение, все для того, чтобы иметь возможность нормально играть во время экзаменов и стремиться к хорошим результатам вступительных экзаменов в колледж. На самом деле, после вступительных экзаменов у некоторых кандидатов могут возникнуть серьезные психологические проблемы или даже психиатрические симптомы, которые требуют внимания со стороны школ, родителей и кандидатов, и причинами этих проблем является сочетание нашей долгосрочной плохой модели образования, системы вступительных экзаменов в колледж, школьных методов обучения, оценки эффективности преподавания, чрезмерных ожиданий и вклада родителей, отчаянного спринтерства кандидатов и других факторов, а не в одночасье, как я считаю. На основе моего опыта работы в течение многих лет и несколько типичных консультаций и лечения случаев (случаи являются анонимными и частично обработаны, имена, адреса, школы и т.д. скрыты, не занимайте правильное место, если похожи, это чисто случайно), мы можем обобщить некоторые из кандидатов после экзамена психологические проблемы: 1.Высшая школа вступительные экзамены результаты не удовлетворительные, так что тревога и депрессия, и даже идея светлой жизни. Случай А: 3 года назад Ван чрезмерно нервничал по поводу вступительных экзаменов в колледж, экзамен прошел не очень хорошо, родители, родственники, учителя, одноклассники, соседи, включая их самих, думают, что надо сдавать в Пекинский университет, Цинхуа студентам, предполагаемая оценка всего 540 баллов, и поэтому жалеют своих родителей, вкладывают огромные силы и деньги, думают, что будут учителя, одноклассники, соседи, родственники смотреть свысока, смеяться, стали меньше разговаривать, замкнулись, не участвуют в вечеринках одноклассников. Он стал замкнут, не посещал вечеринки одноклассников, не посещал различные мероприятия в школе, винил себя, был пессимистичен и негативен, имел легкомысленные и мизантропические мысли, иногда становился эмоциональным, конфликтовал с родителями и не мог спать по ночам. Через три недели после вступительных экзаменов в колледж родители обратились в клинику, так как были обеспокоены тем, что он склонен к суициду. После трех месяцев лечения депрессивные симптомы исчезли, уверенность в себе восстановилась, и он смог правильно воспринимать свою неудачу на вступительном экзамене в колледж. 2. Неточная оценка баллов, ошибки в заполнении вступительного экзамена в колледж (первый доброволец не был принят), или неудача на вступительном экзамене в колледж, результаты не идеальны, не хотят повторять, не имеют выбора, кроме как быть принятыми в школу, которую они считают не идеальной. Случай B: 3 года назад Лю не был хорошо оценен после вступительного экзамена в колледж, и в соответствии с его предполагаемым баллом на вступительном экзамене в колледж, он должен был выбрать колледж, который соответствовал его баллу, но его фактический балл был значительно выше, чем его предполагаемый балл, и он мог быть принят в ключевую школу бакалавриата, но кандидат все равно поступил в университет, в который он подал заявление, потому что его общее комплексное качество было значительно выше, чем у других принятых студентов, и он чувствовал, что уровень преподавания учителей в школе не был хорошим, поэтому он обижался на себя и постепенно не посещал занятия. Он пристрастился к онлайн-играм и был исключен из школы на втором курсе за неуспеваемость по многим предметам. После исключения из школы он стал враждебно относиться к родителям дома, был чувствительным и подозрительным, а когда встречался с одноклассниками, ему казалось, что они говорят о нем и смеются над ним, и у него возникали конфликты с ними. Он пришел в клинику шесть месяцев назад, и на основании симптомов и причин ему был поставлен диагноз «психогенная реакция». 3. после вступительных экзаменов в колледж родители были довольны материальным и денежным вознаграждением, одноклассники устраивали вечеринки и благодарили учителей, одноклассники сравнивали друг с другом, а у некоторых кандидатов с низким семейным доходом была низкая самооценка. Пример C: Год назад Цзян нормально сдал вступительные экзамены в колледж и поступил в известный университет в Китае, поскольку его семья небогата, большую часть платы за обучение и расходы на проживание обеспечивают родственники и друзья, кандидат понимает своих родителей и обычно очень бережлив, после вступительных экзаменов в колледж он видел, как его одноклассники угощают друг друга, устраивают благодарственные банкеты, дарят друг другу памятные подарки и т.д., а его одноклассники иногда дразнили его: «Ты учился в XX университете, а все еще не угощаешь и не благодаришь своего учителя! Благодари своих учителей!» Родители компании очень неоднозначно отнеслись к идее устроить банкет для одноклассников и учителей, и Цзян не согласился. Через 2 недели после этого одноклассники перестали с ним общаться, потому что он не посещал вечеринки. Цзян начал проявлять симптомы депрессии и тревоги, обвиняя родителей в том, что он ничего не может сделать, говоря: «Что, если он поступит в известный университет, на него все равно будут смотреть свысока одноклассники», и хотел бросить школу и пойти в армию, оборвав контакты с семьей, одноклассниками и всеми людьми, которых он знал. Иногда он становится очень возбужденным и даже вступает в физическую конфронтацию, когда родители пытаются его переубедить. Поэтому родители пришли на консультацию, врач через родителей и Цзян одноклассников и классного руководителя контакт, пусть одноклассники взять на себя инициативу, чтобы связаться Цзян больше, пусть он участвует в классных встреч, в то время как поощряя его в более экономный ресторан угощает и учителей участвовать, через родителей, чтобы поощрить его выйти и прийти на психотерапию, через вышеуказанный процесс и семейной терапии, Цзян вскоре вернуться к одноклассникам, эмоциональное улучшение, в университет после отличной учебы, навыки межличностного общения. Благодаря вышеописанному процессу и семейной терапии, Цзян вскоре вернулся к одноклассникам, его настроение улучшилось, он отлично учился и улучшил свои навыки межличностного общения. 4, после вступительных экзаменов в колледж, поступая в университет, они теряют свои жизненные цели, думают, что их будущая жизнь будет гладкой, теперь можно расслабиться, в результате в колледже не могут развить хорошую самодисциплину и учебные привычки, академическая успеваемость упала в пропасть, часто повторяется или падает, таких примеров бесчисленное множество. Я думаю, что вышесказанное является причиной того, что общество, родители и школы заставляют студентов проводить долгое время в скучном и монотонном режиме решения проблем и заполнения «уток» образования, что заставляет наше «будущее нашей страны» стать унифицированной моделью «кирпича и раствора». «Им не хватает индивидуальности и творчества, самодисциплины, эффективного межличностного общения, солидарности и сотрудничества, сострадания и понимания, хороших психологических качеств и больше эгоизма. Вот почему некоторые люди могут иметь низкую самооценку, потакать себе и тем самым разрушать свою будущую жизнь из-за плохих оценок и университета».