Школьный возраст — это период с 6 до 12 лет, когда дети посещают начальную школу, и называется школьным возрастом. Это период относительно стабильного развития во всех сферах. С одной стороны, продолжающееся развитие нервной системы и строения тела закладывает материальную основу для совершенствования способностей детей в области познания, памяти, внимания, мышления и деятельности; с другой стороны, школьная среда и учебная деятельность способствуют социальному взаимодействию детей для дальнейшего расширения сферы их самостоятельности. I. Прежде всего, необходимо понять процесс физического и психологического развития: 1. Рост и вес относительно равномерны, темпы роста ниже, чем в младенчестве, раннем детстве и подростковом возрасте. Развитие мелких мышц начинается уже в раннем детстве, а после вступления в школьный возраст развитие ускоряется, сила увеличивается; этот период представляет собой процесс постепенного совершенствования. Учителя должны быть осторожны и не предъявлять слишком высоких требований к точности движений детей, когда они начинают в школе упражнять свои мелкие мышцы с помощью письма и рисования. После второго и третьего классов у детей более развита подвижная плоть, поэтому они могут позволить себе более детальные и гибкие ручные упражнения. Развитие мозга детей школьного возраста характеризуется двумя особенностями: вес мозга постепенно приближается к весу взрослого человека. Рост всех отделов мозга наиболее значителен в лобной доле. В 6-7 лет вес мозга детей несколько ниже веса мозга взрослого человека, а к 12 годам он развивается до уровня взрослого. Увеличение массы мозга свидетельствует об увеличении объема клеток мозга и росте клеточных волокон, а также о том, что мозг ребенка в основном обеспечен материальными условиями для осуществления различных видов человеческой деятельности. Лобная доля — наиболее развитая часть коры головного мозга и самая новая в эволюционном отношении структура коры головного мозга, и эта эволюционно-развивающая особенность означает, что функции лобной доли более совершенны и сложны. Научные исследования показали, что лобная доля выполняет функцию координации и интеграции функций различных отделов мозга и выдает указания, отсюда и название — волевой центр и центр принятия решений. Развитие и созревание лобной доли позволяет детям мыслить комплексно и брать на себя инициативу в принятии решений, а воспитание самостоятельного мышления и способности к деятельности стало важной задачей начального образования. 2, у детей школьного возраста в процессе обучения продолжает развиваться сенсорное восприятие и способность к запоминанию, на этом этапе развития основное внимание уделяется комплексному использованию различных сенсорных восприятий, частей тела для согласованного движения и тренировки различных видов памяти. Внимание детей развивается от преобладания непреднамеренного внимания к преднамеренному, внимание сохраняется в течение более длительного времени. В младших классах внимание детей часто эмоционально заряжено, они легко концентрируются на свежих раздражителях и любимых вещах, в то время как на монотонном и скучном содержании внимание удерживать нелегко.c Развитие мышления в школьном возрасте находится на стадии перехода от конкретно-образного мышления к абстрактно-логическому, причем мышление учащихся младших классов характеризуется интуитивными образами, и только в старших классах учащиеся постепенно приобретают способность формировать понятия и осуществлять комплексные и индуктивные рассуждения, свойственные абстрактному мышлению. Способность к абстрактному мышлению. Синдром дефицита внимания и трудности обучения 1. После поступления в начальную школу обучение становится основным содержанием деятельности детей, и им необходимо как можно быстрее адаптироваться к этому изменению. У детей часто возникают такие-то и такие-то проблемы в обучении, часть из которых обусловлена асинхронностью развития. Существуют определенные различия в скорости и последовательности развития каждого ребенка в разных аспектах, и с течением времени эта асинхронность развития постепенно уменьшается, и проблема может быть решена естественным путем. Например, в случае с изучением языка девочки развиваются несколько быстрее и владеют языком лучше, чем мальчики, а к старшим классам начальной школы этот разрыв постепенно сокращается. Проблемы, возникающие в результате нормальных различий в развитии, не являются поводом для беспокойства, однако некоторые проблемы обусловлены отклонениями в физическом или психологическом развитии, и их необходимо выявлять и лечить соответствующим образом. 2. Одно из наиболее распространенных психологических расстройств у детей младшего школьного возраста также называется СДВГ. Основными проявлениями являются явная неспособность к концентрации внимания, чрезмерная активность, выполнение заданий без завершения, недисциплинированность и т.д., часто воспринимается учителями или родителями как непослушание, непоседливость, нежелание учиться, подвергаться критике и упрекам, на самом деле это многофакторная причина заболевания, необходимость многостороннего обследования и лечения. Стоит отметить, что дети от природы живые и активные, внимание легко отвлекается, нельзя необдуманно на активного ребенка навешивать ярлык «СДВГ», необходимо обратиться в обычную больницу для специального обследования перед постановкой четкого диагноза. 3, проблемы с обучением у детей могут быть обусловлены дефектами интеллекта или другими способностями. Трудности в обучении, связанные с низким уровнем интеллекта, легче выявить, но некоторые дети с нормальным интеллектуальным развитием, но с дефицитом определенных способностей, также могут иметь трудности в обучении. Последний тип ситуации легко не заметить и принять за капризность и невнимательность, что необходимо распознать как можно раньше. 4, трудности в обучении у детей имеют множество форм проявления, некоторые проявляются в трудностях чтения вслух, у некоторых часто возникают ошибки при копировании, некоторые делают проблемы с потерей, если не обнаружены явные интеллектуальные проблемы, повторное подчеркивание не может быть улучшено, следует своевременно обратиться к специалистам по детскому образованию для консультации. В настоящее время существует множество способов специального обучения при различных видах нарушений обучаемости, и обучение большинства детей может быть улучшено в разной степени.