Эта статья написана г-жой Дэнси, вальдорфским педагогом в США в течение тридцати лет. Примечание: Вальдорфская педагогика выступает за «медленное обучение». Образование исходит из понимания духовной природы ребенка. Оно также подчеркивает развитие мышления, чувств и силы воли. На «промежуточном» этапе детства, от младших до средних классов (6-14 лет), очень важны воображение и ритм ребенка. Родители девятилетних детей часто задаются вопросом: «Что не так с моим ребенком? Некоторые дети в этом возрасте становятся суровыми и спорными, другие впадают в депрессию или не любят общаться с людьми. Кошмары, необъяснимые страхи, головные боли и боли в животе также являются обычным явлением. Некоторым детям кажется, что в школе их никто не любит, а другие могут внезапно стать чувствительными к своей личности (богатый, бедный или «чудак»). Она также может убежать в свою комнату и хлопнуть дверью, сказав, что вы несправедливы или вообще ее не понимаете. Родители могут задаться вопросом, не связано ли изменение поведения с новым учителем в школе, с тем, что она недавно сделала, с семейной ситуацией (расставание или рождение ребенка) или просто с «подростковым раздражением». На самом деле, узнав ее получше, можно удовлетворить ее потребности в данный момент, не слишком беспокоясь. Что происходит? Особые эмоциональные потребности девятилетних детей обусловлены значительными изменениями в их самоощущении. Стадия «ясельного возраста» закончилась, и они переходят на новый этап развития. Рудольф Штайнер, основатель вальдорфской педагогики. Рудольф Штайнер, основатель вальдорфской педагогики, говорит, что «девять лет — это время, когда ребенок претерпевает полную трансформацию, как психическую, так и физическую». До пяти лет сознание ребенка носит сновидческий характер, в нем нет различия между внешним и внутренним миром. Они узнают о внешних вещах не через «наблюдение», а через бессознательное подражание. Младенцы учатся через подражание, а дети постарше продолжают подражать окружающему миру, например, поведению своих учителей или родителей. Благодаря силе подражания, жизненный опыт ребенка настолько тесно интегрирован с окружающим миром, что нет ощущения дистанции и изоляции. Однако девятилетний ребенок больше не учится через подражание и начинает чувствовать себя отдаленным от мира, в котором он живет. Начинает появляться некое чувство собственного достоинства, которого не было в прошлом. Девятилетняя девочка вдруг остро осознает себя как личность, и это новое чувство отдаляет ее от мира и от других людей. Это чувство самости, которое она действительно испытывала, когда ей было около двух с половиной лет, вновь появляется в еще большей степени сейчас, когда начинает развиваться внутренний эмоциональный мир ребенка. Хотя каждый ребенок по-разному реагирует на уход из мира сладких грез раннего детства, есть одна общая реакция: он начинает лучше осознавать свое окружение. Вы можете обнаружить, что некоторые вещи, на которые вы раньше не обращали внимания, теперь обращают на себя внимание или даже подвергаются сомнению. В зависимости от природного темперамента ребенка, его реакция может варьироваться от молчаливого удивления до резкой критики. Более критичный ребенок может обратить внимание на то, говорят ли окружающие его люди правду или они все выдумывают. Он может начать сомневаться в своих родителях и учителях, думая: «Как они могут все знать? «Действительно ли они все знают?» Они ищут уверенности, подтверждения того, что слова взрослых соответствуют действительности и заслуживают веры. Другой противоположной реакцией на одиночество может быть замкнутость ребенка, страх перед сном или частые боли в животе. Поскольку ребенок часто хочет побыть один, родителям может казаться, что они «теряют» своего ребенка и чувствуют, что ребенок больше не хочет делиться с ними своим внутренним миром. Это также время, когда ребенок начинает замечать тему смерти. По мере того, как ребенок становится более самосознательным и осознает свое чувство ответственности и выбора, могут также появиться религиозные вопросы, добрые дела, зло и другие идеи. Обычно в течение шести месяцев после девятого дня рождения (а иногда и раньше) ребенок остро осознает это новое чувство отделения от внешнего мира. В результате пробуждения чувства «Я» ребенок осознает себя как личность и чувствует себя хозяином своей судьбы. Одна 70-летняя женщина, размышляя о своей жизни в это время, сказала: «Когда мне было девять лет, у меня было очень четкое чувство собственного «я». Я помню, что в какой-то момент, когда я ждала пересадки на трамвай по окончании уроков, я вдруг поняла, что жизненный путь, который лежит передо мной, — это то, что я должна пройти сама». Итак, по сути, девятилетний ребенок переживает этап, когда он становится самостоятельной личностью, чтобы противостоять внешнему миру. В идеале у нее есть более высокий уровень самосознания, который сопровождает ее в этот период, и понимание того, что это будет продолжаться и даже усиливаться по мере роста ее самосознания. Итак, как же родители могут работать со своими детьми на этом важном этапе их жизни в возрасте 9 лет? 1. Более глубокое понимание того, на каком этапе и в каком настроении находится ребенок, может оказать большую помощь как вам как родителю, так и вашему ребенку. Если родитель или учитель поставит себя на место ребенка и поймет его реальные потребности, это поможет сохранить душевное и физическое равновесие. Кроме того, будьте терпеливы, все пройдет! После кризиса 9-летнего возраста и до начала полового созревания она будет находиться в очень гармоничном состоянии в возрасте 10 лет до следующего раза, когда она станет более самосознательной. 2. Позвольте ей сохранить свой внутренний эмоциональный мир и не «исправляйте» его. Уважайте ее личное пространство. Когда она вдруг начинает проявлять нетерпение по отношению к сестре, жаловаться и ныть, дайте ей выговориться! Когда вы обнаружите, что между вами возникла дистанция, постарайтесь смириться с тем, что ваши отношения с ней меняются, но они улучшатся, когда эти изменения стабилизируются. Вы просто должны всегда быть рядом с ней, понимать ее и давать ей знать, что она любима. 3. поделитесь с ней некоторыми мыслями, которые не касаются мелочей повседневной жизни. Но не давайте «ответов» или определений, так как это засорит ее разум, когда позже она столкнется с вопросами о таких вещах, как Бог или смерть. Оставьте место для того, чтобы она сама нашла ответы. 4. Верьте в ее способность исцелить себя, пока она проходит через этот этап. Познакомьте ее с интересующими ее видами художественной деятельности (например, с написанием стихов, ведением дневника, рисованием, музыкой). 5. Воспитывайте в ней интерес к окружающему миру и жизни. Привлекайте ее к более реальным занятиям на природе, например, к работе на ферме, садоводству и т.д. Прежде чем она войдет в мир технологий, который на самом деле больше подходит для подростков, позвольте ей больше знакомиться с растениями и животными или наслаждаться занятием чем-то простым и творческим. Вальдорфская учебная программа знакомит детей с миром через «человеческие» занятия, связанные со строительством домов, земледелием и изучением мира растений и животных, а не через абстрактные технологии, такие как компьютеры. 6. у нее новый взгляд на авторитет взрослых, и она уже не принимает его так слепо, как это делают дети младшего возраста. Вы должны поощрять и согласовывать с ребенком развитие новых способов отношения к учителю или окружающим его взрослым. Штайнер говорит, что «важно, чтобы у ребенка был кто-то (будь то человек или несколько человек, которые могут не иметь большого значения), кто руководил бы им в это время». Вы и ваш муж можете быть этим человеком и вместе обсуждать вопросы дисциплины с ребенком, когда они возникают. （ 7-летний ребенок беспокойный, постоянно двигается, ощупывает себя руками и ногами (постоянно трогает, манипулирует, ходит и т.д.), его голова все еще выглядит большой пропорционально его внешности, его ум все еще мечтательный, и он только начинает учиться. В 12 лет у нее ясный ум, руки и ноги длинные, и иногда кажется, что она даже не знает, куда их деть, у нее богатый (а иногда и всепоглощающий) внутренний мир эмоций, чем старше ребенок, тем больше у него эмоциональных переживаний, а ее тело начинает созревать, поскольку ее половые органы достигают половой зрелости. А в девять лет, прямо посреди мира малышей и подростков, ее тело и разум меняются. Огромная трансформация происходит потому, что ее внутренний мир расширяется и создает сильное чувство собственного достоинства. Именно понимая эти изменения, мы можем правильно сопровождать ее рост. Она начинает осознавать свою значимость в мире, и это самосознание привносит в ее жизнь новое измерение: она понимает реальный мир повседневной жизни, но в то же время жаждет сохранить близкие отношения с чем-то сюрреалистическим. Наша задача как родителей и учителей — быть заботливым ангелом в сердце нашего ребенка, разделяя с ним реальный мир и наши собственные внутренние мысли.