II. Анализ мотивов зависимого интернет-поведения подростков Интернет-зависимые люди выходят в сеть, чтобы избежать стрессов в жизни Ричард Дэвис из Йоркского университета, Канада, сообщил на недавнем ежегодном собрании Американской психологической ассоциации. Дэвис сообщил на недавнем ежегодном собрании Американской психологической ассоциации, что многие перегруженные люди избегают Интернета и могут часами сидеть в сети, в результате чего страдает их продуктивность. Дэвис отметил, что привычка проводить слишком много времени в Интернете вредна для здоровья. Распространенными проблемами среди пользователей Интернета являются «затягивание времени, низкая продуктивность, уход от социальной реальности и трудности в поддержании нормальных отношений». Дэвис обнаружил, что пользователи Интернета с плохими привычками работы в сети склонны к избегающему подходу к вещам и склонны делать неправильный выбор, когда сталкиваются со стрессовыми стимулами в своей жизни. В: Что такого есть в онлайн-играх, что делает их столь необычайно привлекательными? Есть три фактора: 1) удовлетворение любопытства людей, 2) создание ложного чувства достижения и 3) создание чувства азарта. Согласно анализу соответствующей информации, существует три типа учащихся средних школ, склонных к «интернет-зависимости»: (1) Те, кому трудно адаптироваться к обучению, они не испытывают удовольствия от успехов в учебе, а играя в онлайн-игры, могут получить виртуальное вознаграждение и снять депрессию, вызванную неудачами в учебе. (2) Люди с межличностной дезадаптацией, которые хотят уйти от реальности в Интернет. (3) Дети, родители которых имеют неверные представления о воспитании. Многие родители знают только, как ограничить доступ детей к Интернету, но не знают, как отвлечь их внимание от Интернета и развить для них новые увлечения. В ходе исследования и анализа Центр также обнаружил, что учащиеся средней школы с «интернет-зависимостью» имеют общие черты личности, такие как интроверсия, дефекты личности, подозрительность, осторожность и эгоизм. Психологическая мотивация (a) Удовлетворение потребности в самоактуализации После того, как основные потребности человека удовлетворены, возникает более высокая потребность, а именно потребность в самоактуализации. Потребность в самоактуализации — это «стремление человека к самореализации и удовлетворению, тенденция к реализации своего потенциала». Именно потребность в самоактуализации позволяет человеку реализовать свой потенциал. В средних школах ученики, поступившие в младшие и старшие классы с отличной успеваемостью, могут завоевать расположение учителей и внимание одноклассников благодаря отличным оценкам, которые являются предметом гордости для некоторых учеников. Однако для некоторых из них этот капитал, на который они рассчитывали, больше не существует, и многие учащиеся превратились из отличников в начальной и средней школе в среднестатистического ученика. Некоторые студенты не могут хорошо адаптироваться к такой смене роли, и их уверенность в себе рушится вдвое. Более того, из-за отсутствия специальных навыков им трудно добиться успеха в различных культурных и спортивных мероприятиях в школе, поэтому ощущение собственной значимости и самореализация невозможны. В результате их преследует возникшее чувство потерянности и неполноценности. Первоначальная психологическая депрессия приводит к безразличию, всепрощению и снисходительности, а затем к Интернету в поисках удовлетворения и возвращения к своему первоначальному «блестящему» «я». У молодых студентов много потребностей, но многие из них трудноудовлетворимы и требуют упорного труда и борьбы. Однако в иллюзорном мире Интернета их можно легко удовлетворить. Студенты, которые относительно неконкурентоспособны в реальном мире учебы, часто выбирают интернет для временного облегчения. В виртуальном сообществе интернета радость успеха переживается в игре. Более того, шансы на такой успех значительно повышаются. Особенно в онлайн-играх на соперничество, каждый раз, когда вы поднимаетесь на уровень выше или побеждаете уровень, возникает чувство удовольствия и «пика переживаний». Это мимолетное и чрезвычайно интенсивное ощущение счастья, даже экстаза, восторга и радости. Они получают гораздо больше удовольствия и самореализации от виртуального мира Интернета, чем от реального мира. Это позволяет этим ученикам, которые редко добиваются успехов в школьной деятельности, испытать радость успеха. Каждый успех является для этих детей подкреплением негативных стимулов. Это чувство, в свою очередь, усиливает их вовлеченность в онлайн-игру — «отрицательная обратная связь», которая заставляет их зацикливаться на этом. (2) Психологический катарсис С ростом конкуренции в обучении школы, учителя и родители предъявляют все более высокие требования к успеваемости детей. С первого дня в школе их учат быть хорошими детьми, настолько, что они учатся быть лицемерными и претенциозными уже в раннем возрасте, а чувство чести, похвалы и признания, которого жаждут дети, часто бывает жалко. В такой ситуации молодые студенты испытывают огромное психологическое давление. Некоторые ученики испытывают проблемы с едой и сном из-за плохой успеваемости, межличностного напряжения и т.д. Это делает их беспокойными и тревожными, а в серьезных случаях может сказаться на их академическом и физическом здоровье и повлиять на их настроение. Согласно психоаналитической школе, «психологическая система драйвов» человеческого поведения состоит из двух психологических тенденций: одна — это психологическая тенденция к поиску удовлетворения, агрессивная, а другая — психологическая тенденция к избеганию вреда, защитная. Психологическое давление, возникающее в процессе поиска удовлетворения и агрессивной деятельности, может привести к избеганию вреда и самозащитному поведению для достижения психологического равновесия. Интернет, с его характеристиками невидимости, открытости, удобства и интерактивности, дает им возможность и место для передачи, доверия и своевременной вентиляции своих плохих чувств. Таким образом, они могут выплеснуть свои подавленные эмоции и получить определенный эффект самопсихологической регуляции, то есть снятия психического напряжения. Поэтому Интернет может легко стать для некоторых молодых студентов местом, где они могут спастись от одиночества и снять психологическое напряжение. Интернет стал для них способом снять психологическое напряжение и расслабить свое тело и разум. Они могут заходить в чаты QQ, чтобы поговорить со своими одноклассниками или друзьями в Интернете о своих несчастьях, или они могут заходить в игры противостояния, чтобы сражаться с ними. Это то же самое, что люди любят петь караоке, слушать рок-музыку и любить футбол, потому что они могут выплеснуть свое разочарование, крича и шумя от души. (iii) Психология развлечений в Интернете. Интернет известен как четвертое средство массовой информации после прессы, радио и телевидения. Интернет-средства массовой информации могут объединять текст, звук, изображения и анимацию в одно целое. Интернет-медиа объединяет чтение текста, просмотр изображений и прослушивание звука в одно целое, открывая различные органы чувств зрителя во всех направлениях, заставляя органы зрения, слуха, осязания и даже вкуса и обоняния двигаться согласованно, получая мультисенсорную стимуляцию, позволяя людям испытывать тонкие психологические изменения, такие как сердцебиение, температура тела, головокружение и напряжение, и достигать истинной эстетической беглости, получая таким образом духовное удовлетворение и удовольствие. Эти особенности и функции интернет-СМИ соответствуют психологическим характеристикам молодых людей, которые любопытны, любят острые ощущения и волнение, быстро реагируют на новые вещи и новые знания, с сильным желанием учиться и исследовать. Поэтому серфинг в Интернете легко идентифицируется с ними. (iv) Стремятся к чувству собственного достоинства. Социальная психология считает, что для того, чтобы сделать свою жизнь стоящей и обрести четкое чувство собственного достоинства, людям необходимо понимать других, понимать себя через других, любить и быть любимыми, принадлежать и полагаться, иметь возможность показать свое превосходство и продемонстрировать свою компетентность. Их чувство собственного достоинства не удовлетворено. Виртуальный мир Интернета помогает этим студентам удовлетворить свое чувство собственного достоинства. Он более привлекателен для студентов, которые в реальности чувствуют себя ниже по статусу. Благодаря такому взаимодействию у них формируется чувство собственного достоинства и повышается самооценка. Уверенность в себе и самоуважение в виртуальном мире будут расти. Однако это негативное подкрепление, которое является внутренней мотивацией для некоторых студентов, чтобы побаловать себя Интернетом. (v) Психология эмоционального самовыражения. Эмоциональное самовыражение является важной потребностью подростков. Поиск человеческой любви в широком смысле взаимной заботы, понимания и уважения через Интернет — это чрезвычайно глубокая мотивация, которая таится в сердцах молодых людей. Благодаря общению с пользователями Интернета их скрытые потребности могут быть удовлетворены. В Интернете они получают эмоциональное общение, уважение и удовлетворение. Интернет предоставляет им для этого наилучшее место. Основной способ выражения своих эмоций в Интернете — это общение в чате, и они никогда не чувствуют себя одинокими в Интернете, потому что, каковы бы ни были их увлечения и интересы, в «виртуальном сообществе» всегда найдется много их сверстников, которые разговаривают друг с другом и изливают свои секреты. В действительности, для молодых людей, увлекающихся онлайн-играми, игра в онлайн-игры — это самовыражение в небольшом сообществе, поэтому острые ощущения они получают в основном от того, что являются лидерами. Приведет ли частое знакомство с жестокими играми к склонности подростков к насилию? С другой стороны, насильственные преступления, совершаемые молодыми людьми, происходят часто. Есть ли какая-то степень корреляции между этими двумя явлениями? Когда противник избит до такой степени, что не может сопротивляться, его мозги, глаза и желудок разлетаются во все стороны, он встает с широкой ухмылкой на лице и идет искать питье воды. «Это было весело! Ты можешь победить полицию!» возбужденно сказал фанат игр, выходя из интернет-кафе. Фанат игр: никакого влияния на меня «Игра в эти игры влияет на меня в основном с точки зрения времени, я не думаю, что это плохо скажется на моей личности или мышлении, я все еще очень мягкий человек». Цзяо, который только что закончил университет и теперь работает в компании, сказал. «Но, по моим наблюдениям, жестокие игры оказывают довольно сильное влияние на детей и подростков». По словам друга Цзяо, он провел почти все свои четыре года в университете за играми. Ответ фаната игр с экранным именем «Я не знаю» интригует: «Не потому мы играем, что мы жестоки, а потому мы жестоки, что мы играем». Эксперты: негативное влияние существует объективно, согласно зарубежному психологическому эксперименту: группе детей и подростков показывали фильмы с насилием и наблюдали за их реакцией. В результате дети в основном склонны к жестоким играм и подражанию насилию в фильме. Профессор Ли Мэйцзинь из Народного университета общественной безопасности Китая, эксперт в области криминальной психологии, сказал в интервью: «Игры с насилием тесно связаны с высоким уровнем насилия среди молодежи, и особенно заметное влияние они оказывают на несовершеннолетних!». Ли Мейджин сказал, что влияние многих жестоких игр происходит неявно, и если поклонники игр не признают его, это не значит, что его не существует. Профессор Ли проанализировал, что в игровом мире все проблемы можно решить силой. Как только подростки знакомятся с таким способом решения проблем, они будут использовать этот самый знакомый способ для решения конфликтов в реальном мире. В их сознании это не сильно отличается от поведения, которое они бесчисленное количество раз повторяли в игре, но в реальности это может привести к большим неприятностям. Лу Шичжэнь, профессор Китайского института молодежной политики и вице-президент Китайской ассоциации молодежных исследований, также сказала, что неудивительно, что фанаты игр не хотят признаваться другим о последствиях жестоких игр; они либо не осознают этого, либо не хотят, чтобы об этом знали другие. Она считает, что негативное влияние регулярного просмотра жестоких игр на подростков проявляется в трех направлениях. Во-первых, это влияет на ценности молодых людей. Это может размыть ценностные суждения молодых людей о том, что хорошо и что плохо, и таким образом привести к отклонению в их ценностях. Во-вторых, это влияет на поведенческие модели молодых людей. Подростки-фанаты игр могут сформировать соответствующее моральное понятие и привычку мышления в процессе игры, и таким образом привыкнуть к использованию насилия для разрешения конфликтов при общении с другими людьми в реальном обществе. В-третьих, это влияет на эмоции молодых людей. Длительное воздействие игр с насилием приводит к тому, что подростки привыкают к кровавым и жестоким сценам, что в свою очередь может сформировать у них оцепеневший взгляд на жизнь. Анализ причин интернет-зависимости Причины интернет-зависимости более сложны, и сейчас они анализируются только с точки зрения влияния характеристик киберпространства, индивидуальной мотивации и индивидуальных особенностей личности. 1. Характеристика киберпространства Киберпространство — это своего рода ментальное и культурное пространство; оно делает размытой границу между реальностью и виртуальностью, искусственным опытом и реальным миром. Влияние Интернета на психологию личности зависит от характеристик особого виртуального контекста киберпространства. Виртуальное киберпространство сильно отличается от реальности внутреннего опыта людей; цифровые люди, отношения и группы расширяют время и способы человеческого взаимодействия, и именно эти особенности создают непреодолимую привлекательность для некоторых пользователей Интернета, заставляя их предаваться этой виртуальной реальности. 2. Исследование динамики онлайн-поведения В США было проведено исследование «Причины патологического использования Интернета». Анализ 396 интернет-зависимых показал, что патологические интернет-пользователи редко используют Интернет как инструмент для поиска информации, а скорее для поиска социальной поддержки, стремления к самореализации и использования Интернета для создания новых личностных масок. Чем больше некоторые пользователи Интернета пользуются Интернетом, тем больше их привлекает стиль жизни в киберпространстве, поэтому они проводят все больше и больше времени в Интернете и даже пренебрегают своей реальной жизнью. Они ведут себя в киберпространстве, чтобы удовлетворить следующие потребности: ② Потребность в изменении воспринимаемого опыта. (iii) Потребность в достижении и контроле. ④ потребность принадлежать. ⑤ потребность в межличностном взаимодействии. ⑤ потребность в самоактуализации и самотрансценденции. Янг использовал тест депрессии Зунга и обнаружил, что умеренный или тяжелый уровень депрессии связан с интернет-зависимостью. Кроме того, исследователь выявил ряд личностных черт, связанных с депрессией, таких как низкая самооценка, отсутствие мотивации. Поиск внешнего одобрения, страх отказа, высокий уровень скуки, одиночество, социальная тревога и самоизоляция — все это может способствовать развитию интернет-зависимости. Школьники-подростки выходят в Интернет, потому что хотят получить то, чего не могут получить в жизни, например; похвалу, достижения, свободу, контроль над другими, если в жизни мы не даем порицания, давления и дисциплины. Будут ли ученики средней школы по-прежнему убегать от реальности в интернет? Прежде всего, мы должны начать с того, что онлайн игры приносят ученикам средней школы. Некоторые из вещей, которые онлайн-игры приносят ученикам средней школы, — это вещи, которые повсеместно присутствуют в интернете. Чувство тайны: когда мы можем излить друг другу душу без необходимости встречаться, это отделено слоем защиты, который является механизмом самозащиты человека. Чувство покорения, взаимодействия, достижения и успеха — чувства, которые нашим ученикам средней школы по разным причинам трудно удовлетворить в реальном мире, и это справедливо и для мира взрослых, не говоря уже об учениках средней школы. Онлайн-игры стали для учеников средней школы окном бегства от реальности. Школа, общество и семья должны взять на себя ответственность за всех троих. Школа должна направлять Интернет в правильное русло, общество должно предпринять активные действия, чтобы дать сеть семье, которая является самой важной частью, родители должны больше общаться со своими детьми, обращать внимание на способ общения из головы ребенка, не стоять высоко, чтобы ребенок препятствовал бунту. Повышайте социальную функцию ребенка Укрепляйте уверенность ребенка в себе. Больше занимайтесь спортом, чтобы улучшить физическую форму, и культивируйте больше интересов, чтобы изучить потенциал ребенка в других областях, чтобы усилить чувство ответственности.