Когда речь заходит о взаимоотношениях подростков, то в сознании родителей они, безусловно, занимают более низкое место, чем учеба. Это справедливо не только для Китая, но и для западных стран. Для того чтобы написать эту главу, я искал в Интернете словосочетание «взаимоотношения со сверстниками» и держал под рукой справочную литературу, взятую в библиотеке, большинство из которой рассказывает о взаимоотношениях подростков с точки зрения возникающих проблем. Например, в книге «Девять основных проблем подростков» тайваньского автора, которую я держу в руках, перечислены такие поведенческие проблемы, как «дети врут», «не имеют друзей», «общаются с плохими ребятами» и т.д. Проблемы полностью проработаны с точки зрения исправления сложившейся ситуации. Однако мы редко встречаем книги по академическому консультированию, которые начинаются с того, почему у вас что-то не получается. Ведь с точки зрения психического здоровья неграмотный человек может быть относительно здоровым человеком, если он способен адаптироваться к обществу, в котором живет, тогда как человек с плохими навыками межличностного общения обречен на неудачную интеграцию в общество. С точки зрения развития ребенка, взаимодействие необходимо для роста. В качестве примера можно привести «волчьего ребенка», которого в младенчестве усыновила мать-волчица. Несмотря на то, что он не имел врожденных дефектов и был обычным малышом, в результате изоляции от человеческого общества у него полностью сформировались волчьи повадки. Недавно я видел по телевидению в США художественный фильм о нескольких маленьких детях, которые из-за алкоголизма матери или по другим причинам были лишены заботы взрослых, жили с семейной собакой и были найдены только в возрасте 7-8 лет, что затрудняло коррекцию их жизненных привычек, и возникали большие трудности в общении с другими детьми того же возраста. Несмотря на то, что с ними круглосуточно работают специальные педагоги, отвечающие за обучение и исследования, и что они уже способны вступать в обычные разговоры и становятся грамотными, преодолеть разрыв между ними и обычными детьми, особенно в плане невербального общения, все еще сложно, и есть опасения, что с этой психической неполноценностью им придется жить до конца жизни. Приведенные примеры показывают, что вполне возможно, что у ребенка, родившегося нормальным, при отсутствии необходимых межличностных контактов может развиться состояние тяжелой инвалидности. С другой стороны, отсутствие современного образования, хотя и ущемляет его в современных условиях, не является необходимым условием инвалидности. Во-вторых, фетальный период Фактически общение с ребенком начинается во внутриутробном периоде. Ощущение беременной женщиной движения плода не ограничивается подсчетом количества его движений, нежная будущая мама часто может воспринимать реакцию ребенка на свои действия и соответственно менять свое поведение. Например, в шумном и тесном торговом центре может показаться, что движения плода в животе беременной женщины отличаются по частоте от обычных движений плода, будущая мама может не чувствовать в это время никакого другого дискомфорта, но, судя по раздраженной реакции плода, решит покинуть помещение. Конечно, это еще не межличностное взаимодействие в истинном смысле слова, а скорее связь матери и младенца на основе биологической природы. Хотя до сих пор ведутся споры о так называемом воспитании плода, например, в свое время было популярно заставлять плод слушать музыку с помощью экстракорпоральных методов, некоторые специалисты отмечают, что слух плода еще не до конца сформирован, поэтому вряд ли это будет эффективно. Однако внимание к реакции плода и корректировка своей жизни, безусловно, находят всеобщую поддержку, поскольку это само по себе является своего рода коммуникацией, общением непосредственно через реакцию организма. Слушать ли музыку или читать стихи Тан, зависит исключительно от предпочтений беременной женщины, и если матери комфортно и она здорова, то и плоду будет хорошо. В-третьих, младенчество После рождения ребенка у матери появляется преимущество в общении с ним, которое в медицине называется «связь матери и младенца». В основе этого лежит биологический факт, что мать и ребенок когда-то были одним целым. До рождения ребенка общение существует, но оно еще не носит межличностного характера, поскольку еще нет межличностных границ. Общение родителей с младенцем после рождения — это, в некотором роде, трансформация связи матери и младенца во все более сложные межличностные взаимодействия. Именно родители являются решающей силой в процессе установления межличностных взаимодействий с нормальным младенцем. Однако, к сожалению, существующая в нашей стране система двойного воспитания и короткого декретного отпуска весьма неблагоприятна для постепенной трансформации связи матери и младенца в межличностное взаимодействие. Уже через несколько месяцев жизни младенцу приходится менять основного опекуна, и конфликт между ритмами выхода на работу и материнства очень очевиден. Днем приходится работать в грамотном темпе, как того требует мир взрослых, а ночью — возвращаться домой и переключаться на физиологический ритм ребенка — вставать время от времени. С самого раннего возраста ребенок вынужден снова и снова испытывать тревогу разлуки. Подобные проблемы существуют и в развитых странах, особенно среди высокообразованных профессиональных женщин. Это стало глобальной проблемой, не имеющей достойного решения. В западных книгах по медицинскому консультированию предлагается следующий подход: идите домой и постарайтесь мысленно отбросить тень работы и побыть матерью, когда вы с детьми. Это хорошо, но нелегко. В Китае, где традиция расширенной семьи встречается редко, возникло распространенное социальное явление — межпоколенное родительство. То есть один или оба родителя пожилого возраста занимаются воспитанием детей, а то и по очереди. В Китае наиболее распространенной проблемой, порождаемой межпоколенным воспитанием, в городах сегодня является ограниченное взаимодействие детей. Из-за ограниченности энергии пожилых людей в сочетании с растущим городским населением и сложной экологической обстановкой многие пожилые люди вынуждены прибегать к ограничению круга деятельности своих детей для обеспечения безопасности. Возможности детей играть со сверстниками значительно сокращаются. Когда мы были молодыми, особенно летом, часто компания детей играла со своими друзьями до девяти часов вечера, часто родителям звонили более трех раз, прежде чем они уходили домой. Сейчас такую картину увидеть практически невозможно. Без бега и игр, без равного общения со сверстниками как дети, которые питаются лучше, чем наше поколение, могут получить необходимую физическую нагрузку и душевное удовлетворение? И поэтому воспитывать их дома становится еще сложнее. Пожилые люди виноваты в том, что не могут удовлетворить потребности своих детей, поэтому возникает опека. Чрезмерная опека в сочетании с избалованностью и постоянным нахождением рядом с ребенком приводит к тому, что у него развиваются поведенческие проблемы. История Тишины У одной моей соседки ребенок Тишина до трех лет воспитывался бабушкой. Когда она вернулась к родителям в детском саду, она была необычно воспитанной и даже немного немой. Увидев меня, при напоминании родителей говорит «Дядя!». Но тон голоса ровный, без эмоциональной окраски, и нет зрительного контакта. Не могу отделаться от мысли, что на некоторых автомобилях установлена система «Задний ход! Задний ход!» Не могу удержаться от мысли, что на некоторых машинах стоит «Реверс! Когда он пришел в детский сад, он не стал играть с другими детьми, а просто стоял в сторонке и плакал. А его мама обменивалась пониманием, бабушка с детства запрещала ему с другими детьми играть, боясь пострадать, боясь травмы …….. Неуверенность и недоверие, вызванные многолетней жизнью бабушки, передались маленькому ребенку, и искажение его психологического развития было очевидным. К счастью, возвращенный родителям раньше времени, после более чем годичного пребывания родителей под руководством смены жизненной атмосферы и коллективных занятий в детском саду он окончательно превратился в живого и озорного ребенка. Я видел его на спортивном собрании в детском саду, разговаривающим и смеющимся с детьми перед строем, время от времени легонько толкающимся и игриво пихающимся — по сравнению с той сценой, похожей на реверсивный радар, это уже другой человек. Молчанову повезло, но что было бы, если бы подобные ситуации продолжались? Внук профессора Много лет назад в психиатрической поликлинике я наблюдал такой случай. Ребенок уже учился в младших классах школы, и его родители сообщили, что он дома издевается над дедушкой, роняет вещи и толкает пожилых людей. Родителям этого ребенка приходится часто и подолгу работать в командировках, его воспитывают бабушка и дедушка, и дело не в том, что у него нет чувств к бабушке и дедушке или что дедушка грубо с ним обращается. Его дедушка — профессор известного университета, однажды провожал в клинику, улыбчивый, вежливый и очень мягкого нрава. Только когда внук вышел из себя, Свен вышел из себя, и рукописи книги, которые кропотливо приводились в порядок более полугода, были разорваны в клочья. Мальчик выше даже меня ростом, довольно вежливо разговаривает с доктором, и характер у него не буйный. Это подтверждают и родители, и дедушка, который говорит, что он никогда не нарушал дисциплину в школе и был особенно робок на улице. Яркий пример — однажды он ехал в школу на автобусе, который был довольно переполнен, и не успел вовремя протиснуться к двери, когда подъехал к остановке. Он не решился шуметь, чтобы попросить кондуктора подождать, и предпочел просидеть еще одну остановку и вернуться пешком. Из-за этого он опоздал и пошел домой жаловаться дедушке. Он полагался на деда и ненавидел его. Он вымещает на нем все свои эмоции. Он знает, что это неправильно, но ему трудно это исправить. Это правда! Для того чтобы исправиться, он должен иметь разумный выход своим эмоциям. Он должен научиться общаться со сверстниками и при этом научиться выражать свои чувства и отстаивать свои интересы. Он «прогуливал» эти «уроки», которые должны были начаться еще в раннем детстве, так как же он может справиться с ними с помощью одной лишь рациональности? Выше приведены типичные примеры. Если говорить о поведенческих проблемах, например, о том, что ребенок плохо ест и бегает за ним, чтобы покормить, врет, разыгрывает и т.д., то они встречаются чаще и иногда являются проявлениями эмоциональных нарушений у детей. Если родители не спешат исправлять своих детей, а уделяют время анализу своего недавнего взаимодействия с детьми и атмосферы в доме, то зачастую найти истинный ответ не составляет труда. На этом этапе взаимодействие родителей/бабушек/дедушек с ребенком является важнейшим фундаментом в его жизни, и будь оно чрезмерно опекающим, избалованным, невнимательным или грубым, оно может оказать негативное влияние на ребенка. Существует также особый случай в раннем детстве, который встречается относительно редко, но еще больше запутывает родителей. Случай: пара озабоченных молодых родителей Джентльмен и мисс С — оба выпускники университета, брак по свободной любви, женаты муж и жена, жизнь гармонична и полноценна. На втором году брака ожидается появление сына, сына с длинной тигриной головой и мозгами, большими и немного глубокими глазами, кажется, пронизанными неописуемым остроумием, но и к маленькой семье добавилось бесчисленное количество радости и волнений. Однако хорошие времена длились недолго, постепенно они обнаружили, что их ребенок по сравнению с другими детьми, кажется, имеет много невероятных мест. У ребенка особенно хорошая память, он может непроизвольно напевать все детские песенки, которым его учили, и помнит обратный путь из поездки в то или иное место. Его совсем не интересовали игрушки, которые обычно любят дети, но он любил играть с круглыми крышками от бутылок и косметических флаконов, неоднократно крутил пальцами или гремел колесами игрушечной машинки у себя на глазах. Его также особенно увлекала телевизионная реклама и прогноз погоды, и он время от времени повторял увиденное по телевизору, но только механически. Он не реагирует на то, что его зовут по имени, как будто не слышит его. Он не тянется к родителям, чтобы обнять их, как это делают другие дети. Он не любит, когда к нему подходят родители или дети, ему комфортнее быть одному. Он не дружит с детьми, не играет с ними в прятки и домики, часто прячется в угол и играет с куском фланели. Он по-прежнему нуждается в кормлении взрослыми, и взрослые заботятся о его кишечнике и повседневной жизни. Дальнейшее наблюдение также показало, что он играет с блоками, но только рядами, не умеет строить мосты или машины, и что он упорно настаивает на том, чтобы жить в одной и той же обстановке и в одном и том же режиме, и раздражается, кричит и бьется головой, если что-то меняется. В детской психиатрии эта проблема известна как «детский аутизм». Он характеризуется нарушением социального взаимодействия, нарушением вербальной коммуникации и аномальным поведением, а причина его возникновения до сих пор не ясна. Если вы столкнулись с подобной ситуацией, необходимо как можно скорее обратиться в специализированную клинику. В-четвертых, период обучения в начальной школе В настоящее время у учащихся начальной школы в крупных городах родители в основном с двойным доходом, утром отпрашиваются, как минимум, в 7 часов; после школы — первый опекун, вечером родители редко, может быть, в 6 часов уходят домой. Иными словами, большую часть времени, за исключением сна, дети проводят с учителями и одноклассниками. Особенно это характерно для детей, обучающихся в школах-интернатах. Если дети дошкольного возраста еще общаются в основном с родителями и воспитателями, то дети школьного возраста становятся более самостоятельными в общении со сверстниками. В игре детей школьного возраста начинают появляться социальные организации, похожие на взрослые. Важное значение приобретает идентификация ребенка с ролями. Дети начинают усваивать правила взрослого общества, в их сознание начинают проникать дурные обычаи взрослого общества. Юные кадры становятся лучшими в коллективе. Они либо хорошо учатся, либо обладают выдающимися способностями, либо с особым энтузиазмом занимаются общественным благосостоянием — все это, по идее, должно вызывать уважение в обществе, но, согласно старому Фрейду, все это — требования суперэго к эго. Если требования суперэго занимают чрезмерное положение, то эго (инстинктивные) вещи будут вытеснены за пределы нормального выхода, ребенка можно хвалить все больше и больше «образцовым», но цена этому — потеря невинности. Я знаю одну девочку, которая была любимицей учителя, гордостью родителей, примером для подражания одноклассников (по крайней мере, так всегда говорила учительница). Она помогала учителю собирать домашние задания, организовывала гигиенические проверки одноклассников, мотивировала активистов на подготовку программы к 1 июня, чтобы она могла представлять класс на сцене. Казалось, что все у нее идет хорошо, и она стала выразителем того, что требует от детей взрослое общество. Она старалась работать лучше, а когда возникали трудности, начинала подгонять своих «отстающих» одноклассников. Постепенно она становилась все более несчастной, одноклассники отворачивались от нее, не восхищались ею от души из-за ее авторитета. Она стала думать, что это зависть, и стала работать еще усерднее. Но однажды, когда одноклассники проголосовали за нее, она испытала сильное чувство обиды и потери. Общество ожидает от людей большего, чем может достичь любой обычный человек, всегда большего, чем может достичь каждый, чтобы человеческое общество могло прогрессировать. Лишь очень немногим людям среди населения посчастливилось стать по-настоящему образцовыми; например, «Лэй Фэн исключительно, только исключительно хорош, а подавляющее большинство из нас не может с ним сравниться». Быть образцовым человеком — это вопрос биологии (например, ребенок с антисоциальным складом характера вряд ли будет образцовым учеником) и условий воспитания, и этого можно достичь, но не стремиться к этому. Его можно заботливо культивировать, но нельзя сознательно принуждать. Иначе степень искажения человеческой природы будет не меньше, чем при обучении глухого человека пению. К моменту поступления в начальную школу ребенок способен постепенно интериоризировать внешние требования в требования к себе. Возможно, учителя и родители не заставляют ее быть образцом для подражания, но для некоторых детей характерно самовнушение, постоянное давление на себя. Ребенок не знает, что образцового человека нельзя достичь за короткий срок путем целенаправленных усилий. В этот момент учитель и родитель должны напомнить ему, что быть дисциплинированным и конкурентоспособным — это хорошо, но при этом нужно уметь быть терпимым к своим и чужим ошибкам и слабостям, стремиться к тому, чтобы больше людей сотрудничали с ним в относительно приятной манере, чтобы добиться реального прогресса. К сожалению, в реальном мире у нас, взрослых, это получается не очень хорошо. Если директор школы не обладает достаточными управленческими навыками в стремлении выжить, если он чрезмерно давит на учителя и не поощряет его, а учитель испытывает сильное давление и не чувствует поддержки, то как можно позволить ему руководить маленькими кадрами, подчиненными ему, подавая хороший пример? Без хорошего примера рассуждения сами по себе малоэффективны в воспитании социальных навыков. В случае с молодым сотрудником, о котором шла речь выше, не было ничего плохого в том, что она «ушла» раньше. После некоторого периода адаптации она вернулась к своему невинному и живому состоянию расслабленности, более того, «ее улыбка тоже очень красивая». Если вовремя не скорректировать развитие личности ребенка, оно может легко пойти по неправильному пути. Как психиатр, я наблюдал в старших классах школы такого рода «кадры-шагоходы», у которых из-за давно отложившихся в их личности искаженных элементов под ударом шага вниз развивались неврозы. В начальной школе также существуют специфические условия, которые оказывают более сильное влияние на детей. Например, дети с СДВГ испытывают трудности с дисциплиной. Обычный взрослый может подумать, что гиперактивность ребенка — это не обязательно плохо. Но чрезмерная активность и неумение вести себя тихо, очевидно, плохо сказываются на развитии. Полное название СДВГ — синдром дефицита внимания и гиперактивности. Дети с СДВГ не способны долго удерживать внимание, чрезмерно активны, у них наблюдается то, что в Пекине принято называть «зевотой», причем это касается не только рук, но и всего тела, которая редко прекращается. Как вы понимаете, к такому ребенку в классе легко будет относиться как к «плохой» модели. Как только он попадет в группу отстающих, это негативно скажется на его развитии. Это особенно актуально, когда недостатки ребенка биологически обусловлены и не могут быть исправлены в короткие сроки субъективными усилиями. Такой ребенок нуждается в специальном образовании, но существующая в нашей стране образовательная среда не способна это сделать, и единственный способ создать относительно справедливую среду для проблемного ребенка — это опираться на сотрудничество и взаимопонимание между учителем и родителями, а также пытаться создать относительно справедливую среду для проблемного ребенка под руководством врача. Еще более коварными, чем синдром гиперактивности, являются различные нарушения обучаемости. Все мы знаем, что одни дети лучше справляются с математикой, другие — с языками. Есть те, кто хорошо учится, а есть те, кто не успевает. Психологи и педагоги в ходе исследований выяснили, что некоторые дети испытывают особые трудности в освоении определенных навыков, например, кто-то неосознанно пропускает строки при чтении, так что прочитанное получается бессвязным, а кто-то не может различить пары объектов, находящихся в зеркальном отражении (например, человек и в, 6 и 9). Это, несомненно, вызывает большие трудности в их обучении, и обычный учитель, не зная этого, может подумать, что он либо не внимателен, либо намеренно нарушает учебный процесс. На самом деле это может быть ни то, ни другое, а просто он в чем-то трудный. У детей, имеющих трудности или недостатки в определенных областях, чаще всего развивается чувство неполноценности, и им требуется больше терпимости и помощи со стороны родителей, учителей и даже общества в целом при взаимодействии со сверстниками, но в большинстве случаев мы поступаем наоборот. V. Подростковый возраст Когда говорят о «молодости», первое, что приходит на ум, — это бодрость и поэзия, отражающие настроение смотрящего. Родители детей, переживающих период полового созревания, могут быть не столь спокойны: все-таки это возраст бунтарства. Нет ничего, что волновало бы родителей больше, чем вопросы, связанные с сексом. Как-то так получается, что самые прекрасные вещи в этом мире часто оказываются самыми уродливыми и неприятными по ту сторону. Конфуций говорил: «Еда, похоть и секс». Но стихов, посвященных еде, гораздо меньше, чем стихов о любви, а негативных вопросов, связанных с аппетитом, гораздо меньше, чем вопросов, связанных с сексом. Каким бы обжорством или дурным вкусом ни обладала еда, это не является моральной проблемой, и грабеж чужой еды обычно является лишь мелким имущественным вопросом; но секс — это совсем другое дело, и если он не достаточно хорош, то он будет ассоциироваться с уродством души, и за нарушение закона и совершение преступления полагается наказание. В гражданском праве существует специальный закон о браке, определяющий социальные признаки отношений между полами, а двоеженство является уголовным преступлением. В уголовном законодательстве имеются различные специальные нормы, касающиеся сексуальных преступлений. Представляется, что давление на сексуальность — самое сильное из всех базовых человеческих желаний. В то же время, при всех используемых средствах, она по-прежнему так сильно волнует всех. Очевидно, что сексуальность — это еще и одна из самых страшных проблем, с которыми когда-либо сталкивалось человечество. Именно плохое отношение к этой проблеме в мире взрослых заставляет нас особенно нервничать, когда с ней сталкиваются наши дети. Первое, что должны понять родители, столкнувшись с такой проблемой, — это то, что проблема скорее в нас, взрослых, чем в наших детях, которые особенно плохи. Гармоничны ли в Вашей семье отношения между мужем и женой? Легко ли вы с супругом общаетесь на тему секса? Можете ли вы поделиться воспоминаниями о своей первой любви? Можете ли вы помочь друг другу в отношениях с противоположным полом? Можете ли вы сублимировать свои сексуальные желания и импульсы в эстетическое наслаждение, а не просто в «грязные шутки»? Можете ли вы вспомнить, какую помощь вы получали в своем сексуальном развитии? Можете ли Вы обсуждать вопросы сексуальности со своими детьми? Если Вы ответили «да» на приведенный выше перечень вопросов, то, полагаю, у Вас не будет особых проблем в общении с ребенком-подростком. Если же, к сожалению, Вы сами не чувствуете себя уверенно в этой области, то не стоит слишком переживать. Главное — не судить ребенка слишком строго и не диктовать ему, что нельзя делать вне закона и принятых моральных норм. В таком случае, если вы не будете осуждать ребенка и будете учиться вместе с ним, вы сможете наверстать упущенное, а также поможете ему меньше повторять то же самое. В конце концов, в вашем жизненном опыте найдется то, что может помочь ему. Самый важный и сложный аспект родительской деятельности при общении с ребенком-подростком — это смена ролей. То есть постепенный переход от роли воспитателя и лидера к роли равноправного помощника и напоминателя. Если это еще слишком абстрактно, то представьте, как изменилось бы ваше отношение к ребенку, если бы к вам в дом на время приехал ребенок родственника или друга. Как говорится, «ребенок — это гость». Это правда. Кроме того, дети обычно чувствуют себя более комфортно в домах родственников и друзей, у них проявляется самостоятельность, они кажутся более знающими и ответственными. Это процесс взаимодействия между Вами и Вашим ребенком, и, надеюсь, Вы будете его инициатором, не забывая спрашивать мнение ребенка уже в подростковом возрасте, позволяя ему самому принимать решения в рамках своих возможностей, а Вы будете выступать в роли консультанта и примера для подражания, помогая, а не планируя его развитие. Не ждите, пока ребенок начнет бунтовать, руководствуясь биологическими инстинктами, и только потом принимайте в этом пассивное участие. Как говорится, «сила примера безгранична». Если вы не слишком усердствуете в жизни, то как ваш ребенок может вырасти с вашим стилем жизни и не учиться у вас? Большинство детей способны «учиться у лучших». Страх заключается в том, что иногда они принимают это как должное, им уже не до того, и они просят своих детей жить в соответствии с их собственным стилем, только для того, чтобы получить отказ от других. Если же ваш ребенок более прилежен в обучении, не только усвоил ваши сильные стороны, но и знакомство с другими семьями «продвинутого опыта», возможно, позволит привнести какой-то свежий стиль, разве вы не хотите, чтобы жизнь вашего ребенка была более красочной? Настоящая проблема заключается в том, что, помимо изучения ваших сильных сторон, ваш ребенок иногда бессознательно изучает и ваши слабые стороны. Он хочет измениться, но не знает, как начать, и поэтому начинает нападать на Вас, «учителя». В этот момент самый большой страх заключается в том, что родители не видят собственных ограничений и не могут смириться с собственной ограниченностью. В этом случае неизбежен переход в контратаку: «Ты не так хорош, как мой сын!». Бунт и подавление нельзя отвергать как форму общения, но они не учат детей терпимости и пониманию. Что такое плохое взаимодействие? Насколько оно вредно? Поскольку одни рассуждения пока слишком абстрактны, приведем пример. В 1970-х годах жила-была мать, работавшая врачом и имевшая троих детей. Из-за своей занятости она иногда не успевала заботиться об эмоциональных потребностях своих детей, что было очень распространено в то время. Не один преподаватель рассказывал мне истории о своих детях. Например, одна учительница рассказала, что она писала там статью, а ее ребенок залез под стол, чтобы поиграть с углем из пчелиного улья, и в результате, когда статья была почти закончена, она обнаружила, что ребенок просто стал черным. Другая учительница, жившая в деревне, дежурила в приемном покое поселковой поликлиники, когда кто-то прибежал с жалобой: «Сходите, посмотрите, ваш сын освободил наших свиней». Оказалось, что поскольку контролировать сына было некогда, ребенок играл со свиньями в сухую и катался на них как командир. На этот раз я не знаю, как поступить, выпустить свиней …….. Но у этой мамы ребенок отличается особым упрямством, а мама — еще и сильным характером. Есть пример, еще в детском саду, ребенок утром маму к себе отправляет, маме на работу некогда, пусть сама ходит (просто в комплексе, пять минут до, а дальше нет проблем с охраной, ребенок тоже знает, обычно тоже сама ходит). Девочка была непреклонна, что не будет этого делать, донимала маму до смерти, а на полпути к прогулке уперлась и отказалась идти. В результате мама оставила ее и сама побежала в поликлинику. Через некоторое время коллега сообщила: «Сходи, посмотри на дочку, она стоит на коленях на дороге, двигается вперед один за другим!». В этой паре мать и дочь впоследствии также стали чаще взаимодействовать, меньше общаться друг с другом. Дочь, чувствуя себя нелюбимой, стремилась к эмоциональной самореализации вне дома. К моменту достижения половой зрелости она постоянно вовлечена в нестабильные сексуальные отношения. Часто ей начинает казаться, что другой человек заботится о ней и вызывает у нее чувство удовлетворения, но вскоре выясняется, что он лжец, особенно если между его возрастом и ее возрастом большая разница, что облегчает ему задачу вызвать у нее «теплые» чувства на первых порах. В этот момент рассуждения матери не помогают, как и ее присутствие рядом. Из-за постоянного переживания сильной эмоциональной фрустрации она делает несколько абортов, перерезает себе вены, принимает наркотики, эмоциональная жизнь похожа на голодного человека, постоянно плохо есть желудку, немного лучше, а потом идет есть …….. Видя это, можно подумать, что это очень безответственная мать. На самом деле это совсем не так. С точки зрения стороннего наблюдателя, она вполне способная мать, с трудом добравшаяся из маленького захолустного городка до Пекина и оплатившая обучение нескольких детей в университете. Каждый раз, когда с ребенком что-то случалось, она была в смятении. Каждый раз, когда ребенку было больно, она просила ее вернуться, надеясь, что это принесет ей утешение. Но, как будто эта дочь — ее заклятый враг, они просто не могут найти общий язык. Ее воспитание дочь воспринимает как подавление, а подход дочери — просто как неинтеллигентность. Наконец, жажда привязанности не могла быть удовлетворена повышением материального уровня жизни, и после очередного переживания разрыва с парнем дочь перестала видеть смысл жизни и решила покончить с собой в возрасте 26 лет. Это лишь крайний пример. Существует множество других подобных примеров. Кто-то пристрастился к видеоиграм, кто-то ходит в кабаре, чтобы играть всю ночь напролет, кто-то начинает принимать наркотики, кто-то убегает из дома и попадает в криминальные структуры …….. Их общие черты — отсутствие теплой и спокойной атмосферы в семье, отсутствие хорошего общения между родителями и детьми, отвержение в общении со сверстниками. Возможно, эти примеры покажутся Вам экстремальными, и Вы посчитаете, что Ваш собственный ребенок к ним не относится. Позвольте мне привести еще один пример, который слишком распространен, чтобы быть правдой. Есть одна девочка, которая не является ни старшей, ни младшей в своей семье. Характер у нее вполне благовоспитанный, с детства она заставляла взрослых беспокоиться о ней, слушалась учителей, когда шла в школу, и домашние задания тоже выполняла хорошо, да и в классе у нее небольшой перевес. Все было как нельзя более гладко, и, казалось бы, ей не должно быть чем-либо недовольна. Но именно она, за своим молчанием, испытывала такое же желание общаться с родителями, как и другие дети. Когда она училась в средней школе, то на летних каникулах намеренно не поехала домой, желая заставить родителей волноваться, чтобы доказать, что она им небезразлична. Когда родители позвонили и спросили, как дела, она, заикаясь, ответила, что хочет больше заниматься ревизией и что в доме грязно. Родители решили, что она знает, что делает, и что у нее есть свое мнение, поэтому они действительно не приехали за ней. Они считали, что их дочь всегда отличалась самообладанием, не возвращаться домой — значит, сэкономить на проезде, семья собирает деньги на строительство дома. Но она была очень расстроена и долго плакала. В конце концов она решила, что больше никогда не будет совершать таких глупостей. И действительно, она больше никогда не показывала родителям своего желания любить. К сожалению, она так и не научилась удовлетворять свои глубокие эмоциональные потребности с помощью других взаимодействий, а была просто хорошей девочкой. Постепенно она выросла в воспитанную девочку. Выбирая себе парня, она отдавала предпочтение тому, который ей не очень нравился, но другой человек преследовал ее без устали. Если человек тебе не очень нравится, то это не больно, просто его неустанное преследование якобы удовлетворяет ее потребность во внимании. Они поженились, у них родились дети. Но жизнь научила ее, что нелюбовь может ранить. Если ты позволяешь другому человеку причинять боль, это всегда оборачивается против тебя. Не всегда другой человек меняет свое мнение, и, насколько я знаю, ее муж все еще любит, но и он все еще не может ее понять. Она эмоционально вкладывается в своего ребенка, который, как оказалось, очень похож на нее, поэтому кажется, что только она одна понимает своего ребенка. Остальные члены семьи чувствуют себя эмоционально беспомощными в заботе о ребенке. Наконец, эмоциональное равновесие в семье чрезмерно нарушилось, психическое состояние беспомощного мужа становилось все хуже и хуже, из бойкого молодого человека он превратился в вздыхающего, не знающего, зачем они живут в конце концов мужчину средних лет. С другой стороны, она беспокоилась о том, как она выдержит, когда ее дети вырастут и уйдут от нее. А ребенок? Из-за антагонистической атмосферы в доме и того, что он может идентифицировать себя только с одним из родителей, он становится немногословным человеком. Он счастлив только тогда, когда с ним играет мама. Но как долго длится это счастье? Это не сказка, такая ситуация в той или иной степени существует во многих семьях, и большинство из них не находят врача, к которому можно было бы обратиться, но это тоже влияет на здоровый рост их детей. VI.ЗАКЛЮЧЕНИЕ Здоровый рост ребенка невозможен без взаимодействия. От связи матери и ребенка к реальному человеческому общению. От того, чтобы полностью думать за ребенка, к тому, чтобы постепенно учиться и развиваться вместе с ним. Поскольку содержание данной книги ограничено проблемами детского и подросткового психического здоровья, эта тема не будет расширена. Но очевидно, что проблема взаимодействия — это не то, с чем можно покончить к подростковому возрасту. Мы продолжаем учиться взаимодействовать с самыми разными людьми на протяжении всей жизни. Поскольку эта серия была организована Министерством здравоохранения и большинство авторов — врачи, то в ней больше говорится о патологических проблемах. Это делается для того, чтобы предотвратить некоторые трагедии, с которыми мы сталкиваемся каждый день. «Аномалия — это ключ к распознаванию нормы». Некоторые аномалии, с которыми мы сталкиваемся в наших клиниках, представлены для ознакомления в надежде, что они послужат тревожным сигналом. Не бегите по этому нездоровому пути. Эта книга, рассказывающая о проблемах детей и подростков, на самом деле предназначена для родителей, для взрослых. Так вот, в ней говорится, что у взрослых проблем больше. Если бы каждый из нас, взрослых, взял на себя ответственность, проблемы детей решались бы гораздо лучше. Это я не к тому, чтобы стоять на своем, я тоже родитель ребенка, так что давайте считать это просто словами поддержки от меня и всех остальных! В заключение хочу пожелать вашим детям здорового роста, пусть у вас и вашей семьи будет хорошее общение.