Первазивные расстройства развития — это группа психических расстройств, которые начинаются в раннем детстве и вызывают все больший интерес и исследования в различных областях из-за их раннего возраста начала, своеобразных симптомов и плохого прогноза. По мере взросления, в подростковом возрасте у них развиваются более выраженные эмоционально-поведенческие проблемы. Подростковый возраст — это переходный период от детского развития к взрослой жизни, в течение которого подростки претерпевают значительные физические и психологические изменения, регулируемые эндокринной системой. Между мальчиками и девочками существует огромная разница: резкое ускорение развития репродуктивной системы, изменение морфологии репродуктивных органов, быстрое развитие функциональных и вторичных половых признаков, начало менструаций у девочек, усиленное развитие молочных желез, лактация у отдельных девочек, сперматорея у мальчиков, рост бороды, увеличение гортанных узлов, изменение голоса и значительные изменения уровня гормонов в организме. В подростковом возрасте нормальные дети начинают получать в школе образование в области психического здоровья, осознают свое физическое развитие, функции репродуктивной системы и знают свои половые органы. В плане межличностных отношений они способны говорить о сексе со своими близкими и родителями, задавать вопросы о сексе и выносить обоснованные суждения о собственной сексуальности. Они понимают последствия преждевременного сексуального поведения, могут контролировать свое сексуальное поведение, знают, как избегать других, и могут узнать о планировании семьи. Дети с первазивным расстройством полового развития, поскольку большинство из них имеют аномальные навыки межличностного и социального общения, трудности вербального и невербального общения, узкие, ограниченные, стереотипные и повторяющиеся интересы и виды деятельности, большинство из них сопровождаются различной степенью умственной отсталости, а некоторые также сопровождаются судорогами. По мере взросления в подростковом возрасте они испытывают трудности с вербализацией своих физических и психологических изменений, не могут контролировать свои сексуальные импульсы и эффективно регулировать свои эмоции, часто демонстрируя эмоциональную нестабильность, раздражительность и вспыльчивость. Родители и специалисты должны серьезно относиться ко всем этим проблемам и предотвращать их до того, как они возникнут. I. Общие эмоциональные и поведенческие проблемы детей с первазивными расстройствами развития в подростковом возрасте. 1. Тревожность. Они могут полагаться только на свою семью, наблюдая и догадываясь о причинах своего ненормального поведения, например, чрезмерно чувствительны к окружающим их межличностным вопросам, испытывают трудности в адаптации после изменения окружения, чувствуют себя неуверенно. Они подозрительны, не решаются на поступки, донимают членов семьи, боятся оставаться одни в комнате, боятся темноты, невнимательны на уроках, суетливы, некоторые дети отказываются ходить в школу, не могут упоминать о школьных делах, испытывают сильные эмоциональные реакции после конфликтов с одноклассниками, производят много шума или сопровождаются навязчивыми действиями, например, многократно закрывают и открывают двери, ведут себя очень настороженно, многократно ходят в туалет, чтобы помочиться, но на самом деле не делают этого. Ребенок может также вести себя очень настороженно, неоднократно ходить в туалет, чтобы помочиться, но на самом деле не делать этого, закатывать истерики, плакать и т.д. У некоторых детей наблюдается физический дискомфорт: учащенное сердцебиение и дыхание, усталость, озноб в конечностях, потеря аппетита, дисфункция желудочно-кишечного тракта, выраженная потеря аппетита, рвота, диарея, трудности со сном, черно-белая путаница, легкое пробуждение, кошмары и непредсказуемые изменения настроения. Некоторые дети, из-за неудовлетворительных результатов, подвергаются критике со стороны учителей, частые походы в туалет для мочеиспускания занимают много времени, некоторые идут в школу и мочат штаны или испытывают боли в животе, дискомфорт в желудке, гастродуоденальный рефлюкс, по сути, город избегает школьной успеваемости. 2, подавленное настроение. Проявление эмоциональной неустойчивости, малейшие изменения во внешней среде, легко вызывают изменения настроения, пониженное, избегание, замкнутость, страх перед трудностями, плохая переносимость фрустрации, сфера интересов снижена, активность значительно снижена, весь день хандрит или недоволен, неотзывчив, контакты с людьми более снижены, контакты пассивны, неохотно выходит на улицу, крайне простые ответы на вопросы, некоторые дети более прикованы к постели, проявляется лень к жизни, мытью, еде. Некоторые дети прикованы к постели, ленивы, умываются, едят или плачут без видимой причины, значительно страдает их социальное функционирование. 3. импульсивность с агрессией и разрушением. По мере созревания личности в подростковом возрасте их психологическое развитие отстает от нормальных детей того же возраста. Кроме того, их общение и взаимодействие с другими людьми несколько нарушено, а их вербальная экспрессия значительно отстает от детей того же возраста. Они хуже контролируют себя и часто совершают поступки, не задумываясь о последствиях или влиянии на свою семью или соседей. Они могут выйти из себя, когда малейшая их просьба не выполняется, бросать вещи, разрушать предметы, например, выбрасывать вещи из окна вниз по лестнице, не задумываясь о том, что они могут причинить вред другим. Иногда он испытывает внезапные порывы, бьет, пинает, проявляет жестокость по отношению к близким членам семьи. Иногда он настолько жесток, что бросает мелких животных сверху вниз, а некоторые дети намеренно какают в штаны или размазывают их по стене. Один двенадцатилетний ребенок неоднократно бросал мобильный телефон своих родителей с лестницы на лестницу, потому что мать стала меньше заботиться о нем после рождения брата, из-за чего он чувствовал себя неуверенно и прибегал к неподобающим способам привлечь к себе внимание. Некоторые дети переедают, задирают тех, кто их опекает, хватают их за волосы, царапают, щиплют, кусают, убивают и обижают мелких животных и т.д. 4. самоповреждение и членовредительство. Большинство детей испытывают трудности с вербальным самовыражением, поэтому им трудно полностью выразить свои внутренние переживания. Отдельные дети ковыряются в собственных глазах, ковыряют в носу, стучат руками по подбородку, на второй стороне височной доли облысевшей области не растут волосы, многократно кусают руку, тыльная сторона кисти или пальцы превращаются в толстую мозоль или укус кровоточит, как способ выплеснуть свое недовольство. 5. Мастурбационное поведение. Большинство детей к моменту полового созревания из-за эндокринных изменений в организме, они часто не выражают дискомфорта от физических изменений, в сочетании с психологическим развитием значительно отстают от детей того же возраста, поведение и поступки детские, легко импульсивные, эмоционально уязвимые, отсутствие старшей воли, плохой самоконтроль, часто принимают некоторые непрактичные представления, например, в общественных местах, перед публикой или лежа в постели неоднократно потирают гениталии, кажется, что зажимают ноги, пот, покрасневшее лицо, глаза. пот, покрасневшее лицо, широко раскрытые глаза, эрегированные гениталии и сексуальное удовольствие. Они не прячутся перед противоположным полом, не испытывают чувства стыда, снимают брюки для мочеиспускания и дефекации на публике или раздеваются, чтобы привлечь внимание. Девочки также не избегают своих отцов, когда у них месячные, и ходят по гостиной после купания. Некоторые мальчики, увидев красивую девушку в костюме, хотят подойти и вступить в контакт, но не тем способом, трогая чулки, волосы или необъяснимо обращая внимание на то, надет ли на ней пояс и т. д. В общественных местах их часто принимают за «хулиганов» и презирают окружающие, но они ни в коем случае не извиняются. Некоторые родители запирают своих детей дома, чтобы те не попали в беду, что усугубляет их замкнутость и отдаляет их от общества и людей, и они постепенно отступают от социального функционирования. Причины эмоционально-поведенческих проблем в подростковом возрасте у детей с первазивными нарушениями развития. 1. Родители старших аутичных детей более десяти лет выдерживают огромное давление, связанное с воспитанием своих детей-инвалидов, и некоторые из них испытывают длительное разочарование. Они часто чувствуют физическое и психическое истощение, испытывают сильное чувство беспомощности, отчаяния и гнева, видя, как их ребенок растет без особого прогресса. Это оказывает негативное влияние на ребенка. 2. некоторые дети с более тяжелым уровнем депривации могут не иметь возможности посещать школу и пользоваться своим правом на образование до конца жизни. В детстве они еще могут гулять с родителями и семьей. Однако по мере того, как они растут, их тела становятся выше и сильнее, их семьи часто не решаются брать их гулять одних, опасаясь, что если они потеряют самообладание, то не смогут контролировать свое проблемное поведение, особенно в общественных местах, где родители потеряют лицо, поэтому возможности гулять с ними значительно сокращаются, вплоть до того, что некоторые дети впоследствии отказываются выходить на улицу. Некоторые родители разводятся, или у них появляется младший брат или сестра, и они отдают ребенка на воспитание бабушкам и дедушкам или родственникам, так что ребенок внезапно лишается семейного тепла, не чувствует себя в безопасности, не имеет еды и сна, и у него возникают сильные эмоциональные поведенческие проблемы. 4. что касается детей старшего возраста, то большинство из них закончили обычные школы и специальные школы. В настоящее время у общины нет возможности разместить их, поэтому они вынуждены подолгу сидеть дома и редко выходят на улицу. Они могут есть и пить, но их жизнь становится все более ленивой, и они набирают вес. В-третьих, меры противодействия. 1, родители должны позитивно относиться к ребенку, чтобы создать спокойную обстановку. Родители должны быть достаточно смелыми, чтобы смотреть правде в глаза, не занимать позицию избегания, бояться детей в лицо, выходить на улицу, чтобы привлечь правильное и неправильное, ребенок заперт в небольшом пространстве дома; создать расслабленную и гармоничную семейную атмосферу, как можно больше приводить детей в контакт с естественной средой, в общественных местах, больше детей, чтобы участвовать в некоторых полезных социальных мероприятий, таких как ужин с семьей, вечеринки, экскурсии, туризм, шопинг, прогулки, на автобусе, метро, самолете, корабле и т.д. Дети также могут принимать участие в таких социальных мероприятиях, как ужины с семьей, вечеринки, выездные экскурсии, поездки, покупки, прогулки, поездки на автобусе, метро, самолете, корабле и т. д. Это добавит детям интереса к жизни, постепенно заставит их понять, как соблюдать моральный кодекс социального поведения, и улучшит их способность адаптироваться к обществу. 2.Предоставьте им правильное руководство для развития навыков самообслуживания и выработки привычки к чистоте и гигиене. Например, когда у девочек начинаются месячные, их следует научить пользоваться гигиеническими салфетками, мыть область промежности, научить избегать своих отцов и геев, чтобы не быть обманутыми, и т.д. 3. Развивайте хорошие привычки сна. Привычки мальчика к мастурбации и трению ног о гениталии, не позволяйте ему лежать в постели днем, не ложитесь спать рано вечером, чтобы избежать мастурбации, и вставайте сразу после пробуждения утром. Если вы застали ребенка за потиранием гениталий или мастурбацией, не кричите, не отчитывайте и даже не ругайте его, а найдите способ отвлечь его внимание. 4, в соответствии со способностями ребенка. Для детей с низкой функциональностью и более тяжелыми нарушениями цель — научить их заботиться о себе, научить их одеваться, мыться, есть, контролировать мочеиспускание и дефекацию и ухаживать за собой после этого. Более функциональных детей и детей с меньшей степенью тяжести учат развивать трудовые навыки, например, подметать пол, вытирать стол, выносить мусор, мыть лаи, мыть посуду и так далее. Более способные дети могут имитировать приготовление простых блюд, их учат пользоваться бытовыми приборами, такими как газовые, микроволновые печи, рисоварки и стиральные машины, а также учат звать на помощь. Для более функциональных, но менее развитых детей с некоторыми особыми способностями (рисование, музыка), вы можете раскрыть их потенциал, научив их печатать на компьютере, рисовать, копировать, учиться играть на музыкальном инструменте, развивать их интересы и предоставлять им возможности и места для проявления своих талантов. Важно, чтобы больше людей вокруг понимали этих обездоленных и невинных детей, чтобы они могли получить заботу и помощь от большего количества добросердечных людей в обществе. 5. активное и правильное руководство. В соответствии с уровнем языковых способностей и понимания ребенка, детей с лучшим функционированием следует активно направлять на участие в некоторых социальных практиках, чтобы расширить их кругозор и усилить их интересы, чтобы они могли участвовать в какой-то работе, которую они могут выполнять в обществе, и создать условия для того, чтобы они могли заниматься простыми навыками социальной работы. 6. Медикаментозное лечение и выбор распространенных лекарств. Для детей с серьезными эмоциональными поведенческими проблемами научитесь внимательно наблюдать и анализировать причины и последствия их проблемного поведения. Отведите ребенка в обычную больницу, где опытный врач после клинического наблюдения сможет поставить диагноз и выбрать лекарства с положительной эффективностью и меньшим количеством побочных эффектов, или заранее проконсультируйтесь с профессиональным врачом по телефону, не слушайте слепо мнения других и обращайтесь за советом к врачу во время болезни, чтобы не откладывать оптимальный период лечения. IV. Содействие развитию системы социального обеспечения и системы обслуживания и сервиса для людей с ограниченными возможностями Совершенствование системы социального обеспечения и системы обслуживания людей с ограниченными возможностями, создание спокойной социальной среды для людей с аутизмом и облегчение финансового бремени и психического давления на их родителей позволит не только обеспечить решение эмоционально-поведенческих проблем детей с первазивным расстройством развития в подростковом возрасте, но и решить проблему их ухода и устройства. Первазивное расстройство развития — это психическое отклонение, которое сильно беспокоит детей и их семьи, существенно влияя на качество жизни ребенка и его способность адаптироваться в обществе. С возрастом их симптомы меняются по форме и степени выраженности, но основные нарушения в социальной сфере, общении и социальной адаптации сохраняются. Большинство из них не смогут нормально влиться в общество, став взрослыми, и не смогут обеспечивать себя, вызывая большой эмоциональный и финансовый стресс у своих семей. Семья является основной ячейкой общества, и ее стабильность и гармония — основа социальной стабильности и гармонии. Большинство родителей аутичных детей проходят через болезненный и запутанный психологический путь, обвиняют и жалуются, испытывают трудности.