Будучи врачом в больнице при медицинском университете, я двадцать лет занимаюсь медицинской практикой, а также двадцать лет преподаю медицинскую клиническую интернатуру. Оглядываясь на двадцатилетний опыт и уроки, полученные в ходе руководства медицинской клинической интернатурой, я глубоко ценю и понимаю, что основополагающим моментом медицинской клинической интернатуры является переход от теории к практике. Далее я расскажу об этом вопросе с двух сторон. A. Важность перехода от теории к практике После того, как студент-медик поступает в медицинский университет, первое, что он должен сделать, — это изучить медицинские знания и теорию, то есть школьную аудиторию. Студент-медик должен изучить нормальную анатомию, гистопластику, физиологию, биохимию, изучить патологическую анатомию, патофизиологию, диагностику, затем клинические дисциплины, такие как внутренняя и наружная гинекология и педиатрия, и освоить другие базовые и инструментальные дисциплины, такие как английский язык, компьютер, статистика и т.д. Наличие и освоение этих медицинских знаний и теории является лишь бумажным упражнением и не позволяет диагностировать и лечить реальных, конкретных пациентов. Для доступа к конкретным пациентам и их лечения необходимо пройти клиническую практику под руководством и контролем клинического преподавателя. Очевидно, что стажировка — это процесс объединения и применения своих теоретических знаний в клинической практике. Поэтому переход от теории к практике является целью интернатуры, руководящим принципом интернатуры и самой сутью интернатуры. Клиническая практика — это качественный скачок для студентов-медиков, поскольку они имеют дело уже не с книгами или неодушевленными экспериментами, а с живыми пациентами. От того, смогут ли студенты-медики применить свои теоретические знания к конкретным пациентам во время прохождения практики, зависит, станут ли они квалифицированными врачами. Как направить интернов от теории к практике Как преподаватель клинической медицины, как вы можете направить и помочь интернам превратить их теоретические знания в практические навыки? Прежде всего, мы должны научить их, как контактировать и общаться с пациентами, и научить их создавать хороший образ врача для интернов своими словами и примером, концентрируясь на всем ради пациентов, начиная с условия, у нас есть только одна цель — вылечить болезнь и спасти людей! Только таким образом мы добьемся понимания и активного сотрудничества пациента. Затем курирующий преподаватель руководит интернами во время совместной консультации, физического обследования, анализа результатов различных вспомогательных тестов, постановки диагноза и дифференциального диагноза, составления планов лечения, проведения лечебных операций, наблюдения за эффектом лечения, обобщения опыта и полученных уроков. Таким образом, благодаря пошаговому обучению преподавателя, интерны шаг за шагом объединяют свои теоретические медицинские знания в процессе диагностики и лечения каждого конкретного пациента, чтобы их теоретические медицинские знания перешли от абстрактного к конкретному, от теории к практике, и действительно участвовали в диагностике и лечении реальных пациентов. Курирующий преподаватель должен подчеркивать важность теоретических знаний и направлять интернов на то, чтобы они подходили к каждому конкретному пациенту на основе собственных теоретических знаний, анализировали и мыслили в соответствии с правильными диагностическими идеями, а также приобретали клинический опыт, леча одного пациента. По мере того, как клиническая практика интернов становится все более обширной и глубокой, их теоретические медицинские знания становятся все более активными, и когда они возвращаются к рассмотрению этих теоретических знаний, их понимание и осознание выходят на новый уровень. Поэтому обучение клинической практике — это очень важная и трудная задача, которая играет незаменимую и важную роль в развитии каждого студента-медика и является необходимым способом подготовки квалифицированных врачей. В клиническом преподавании основополагающим является переход от теории к практике, и каждый преподаватель должен взять это за принцип преподавания, только так наша клиническая практика не отклонится от направления. Конечно, существует много хороших идей и методов преподавания клинической практики, которые необходимо постоянно обобщать и изучать нашим преподавателям.