Клинические симптомы СДВГ: 1. Дефицит внимания: дети с трудом концентрируются и всегда останавливаются на полпути, даже когда играют в игры. Любые аудиовизуальные стимулы в окружающей среде могут отвлечь их внимание. Когда дети поступают в начальную школу, симптомы становятся более очевидными в классе, где они постоянно смотрят по сторонам, отвлекаются и имеют очень мало времени, чтобы сосредоточиться на лекции. По мере развития своих телесных функций после рождения они становятся еще более беспокойными. Научившись ходить, они больше не любят сидеть, а научившись подниматься по лестнице, они постоянно ползают вверх и вниз. Когда они поступают в детский сад, эти дети также не могут сидеть на маленьком стульчике в течение необходимого времени. К моменту поступления в школу у большинства детей появляется все больше ограничений в их деятельности, связанных с ограничениями, а гиперактивность еще больше проявляется у детей с СДВГ. Они постоянно двигаются во время уроков, даже встают и ходят по классу без разрешения. Как только заканчивается учебный день, они мчатся из школы как стрелы. Даже ночью они часто ворочаются, скрежещут зубами и разговаривают во сне. Около половины детей с СДВГ имеют нескоординированные движения и не способны выполнять мелкую моторику, например, застегивать пуговицы и завязывать шнурки, или пользоваться ножницами; 3. Они слабо контролируют свои желания, и когда они возбуждены, то танцуют и забываются, а когда расстроены, то выходят из себя и плачут. Они часто берут на себя инициативу спорить или драться со своими одноклассниками в школе и ведут себя импульсивно, не обращая внимания на последствия. Например, они могут прыгнуть с высоты, несмотря на опасность; они могут схватить стакан воды, когда хотят пить, независимо от того, холодная вода или горячая. Эти импульсы иногда могут привести к катастрофическому поведению; 5. Социальная дезадаптация: дети часто упрямы, не хотят сдерживаться другими или отвергать своих сверстников, поэтому им трудно ужиться с другими детьми своего возраста, и им часто приходится искать детей младше себя, чтобы поиграть с ними. 6. трудности в обучении: хотя большинство детей с СДВГ имеют нормальный или почти нормальный интеллект, их академическая успеваемость обычно очень низкая. Поскольку они не могут сосредоточиться в классе и выполнить домашнее задание, их настроение легко меняется, что серьезно сказывается на результатах обучения. Некоторые нарушения сенсорного восприятия также могут вызывать определенные трудности в обучении, например, нарушение зрительно-слухового восприятия, которое может затруднять чтение, нарушение восприятия пространственного положения и неспособность различать левое и правое, что может затруднять изучение арифметических уравнений и некоторых арифметических символов. Такие виды учебной деятельности, как письмо, рисование и рукоделие, также могут быть серьезно затронуты этими нарушениями восприятия, и значительная часть детей с СДВГ являются второгодниками. Как определить СДВГ Многие родители не могут определить, является ли их ребенок непослушным или с СДВГ. На самом деле, можно выделить следующие три аспекта: 1, внимание: дети с СДВГ в любом случае не могут долгое время сосредоточиться, даже при просмотре «маленьких книжек», «мультиков», также не могут сосредоточиться; но непослушные дети являются В отличие от непослушных детей, они способны концентрироваться при просмотре «книжек-малышек» и «мультиков», и они ненавидят вмешательство других детей. 2. цель действий: непослушные дети часто имеют цель своих действий, у них есть планы и договоренности. Они более импульсивны, неорганизованны и не имеют конечной цели. Что касается самоконтроля, то дети с СДВГ способны контролировать себя в серьезной и незнакомой обстановке, умеют держать себя в руках и перестать шуметь. Что мне делать, если у моего ребенка СДВГ? В прошлом СДВГ лечили в основном с помощью лекарств, таких как Риталин, который, хотя и мог на короткое время сфокусировать внимание ребенка и снять симптомы гиперактивности, не мог искоренить расстройство и должен был приниматься в течение длительного времени. В результате в настоящее время многие исследования подтвердили, что долгосрочная эффективность может быть достигнута с помощью биопсихологического лечения. Основные методы лечения следующие: 1. Тренинг самоконтроля: Основная задача этого тренинга — научить ребенка контролировать свое поведение с помощью простых, фиксированных самокоманд. Например, если ребенку задают простой вопрос, на который нужно ответить, его просят приказать себе выполнить следующие четыре действия перед ответом: остановиться ——, чтобы прекратить другие действия и молчать; посмотреть ——, чтобы увидеть вопрос; послушать ——, чтобы услышать просьбу, и, наконец, говорить. Этот метод также можно использовать для контроля некоторых импульсивных форм поведения ребенка. Например, когда ребенок переходит дорогу, перед тем как перейти дорогу, необходимо выполнить ряд действий, таких как остановиться, посмотреть и послушать. Поскольку команды исходят изнутри ребенка, его самоконтроль значительно усиливается, как только действия закрепляются. При обучении самоконтролю следует обратить внимание на последовательность обучения, содержание задания должно быть от простого к сложному, время выполнения задания должно быть от короткого к длинному, самокоманды также должны быть от меньшего к большему. 2. тренинг релаксации: этот метод лечения гиперактивного поведения у детей является новой попыткой в последние годы и оказался очень эффективным. Поскольку части тела детей с СДВГ постоянно находятся в напряжении в течение длительного времени, если их мышцы могут быть расслаблены, гиперактивность будет улучшена. Релаксационная тренировка может проводиться с использованием общих методов релаксации или методов биологической обратной связи под руководством лечащего врача. Тренинг может быть сконцентрирован в течение нескольких дней, с утра до вечера, за исключением времени приема пищи и отдыха. Во время релаксационного тренинга ребенку дается 15 минут релаксации каждый час, и он получает материальное вознаграждение, как только выполняет требования по релаксации. В оставшиеся 45 минут можно организовать интересные для ребенка игры, но они должны заканчиваться, как только наступает время расслабления. 3. поддерживающая терапия: эта терапия не эффективна сама по себе и используется в сочетании с другими видами терапии, чтобы помочь ребенку справиться с эмоциональной депрессией и низкой самооценкой, вызванной трудностями в обучении. Во время ее проведения родители и учителя должны подбадривать ребенка и помогать ему обрести уверенность в себе, а также вознаграждать его, когда его состояние улучшится. 4. терапия биологической обратной связи ЭЭГ: терапия биологической обратной связи — это новый вид психотерапевтической техники, разработанный на основе поведенческой терапии. Технология заключается в том, что с помощью прибора биологической обратной связи ЭЭГ происходит отслеживание сигналов физиологических функций организма ребенка и преобразование их в «звуковые», «световые» сигналы. Распознавая сигналы, ребенок координирует свои телесные функции, повышает самоконтроль, увеличивает время концентрации внимания, мобилизует детскую инициативу, формирует правильные модели поведения, улучшает и устраняет симптомы. С помощью расслабленных, приятных мыслей и аттенционных действий состав каждой волны ЭЭГ изменяется таким образом, что изменения в ЭЭГ соответствуют требованиям обучения, подкрепляются при повторных тренировках и постепенно переходят в нормальную активность ЭЭГ. Этот метод в основном используется для тренировки преднамеренного внимания у детей. Сообщалось, что долгосрочный эффект улучшения внимания детей с СДВГ лучше, чем у лекарств. 5, терапия песочными лотками: многие дети с СДВГ сопровождаются определенными психологическими и эмоциональными проблемами, терапия песочными лотками для детей с СДВГ имеет хороший эффект, может контролировать гиперактивное поведение детей в процессе размещения лотка с песком, обучая детей сосредотачиваться, а для детей с некоторыми другими психологическими и поведенческими проблемами может быть очень хорошей коррекцией. Помимо вышеперечисленных методов, родители должны уделять внимание разъяснению природы расстройства, избегать грубого, равнодушного и дискриминационного отношения к своим детям, не предъявлять чрезмерных требований к детям, страдающим СДВГ, вначале, а постепенно и постепенно повышать свои требования, а также больше заботиться о потребностях своих детей, направлять их эмоции и поведение, позволять детям больше участвовать в общественной деятельности и физических упражнениях, быть терпеливыми в контактах с другими детьми. убеждать, препятствовать некоторым агрессивным формам поведения, сделать жизнь ребенка регулярной, особенно когда ребенок учится и ест, не отвлекать его и выработать привычку быть единственным.