Аннотация: Кэрол Двек, ведущий психолог по развитию из Стэнфордского университета, и ее команда изучали влияние похвалы на детей в течение последних 10 лет. Результаты их долгосрочного исследования 400 пятиклассников в 20 школах Нью-Йорка потрясли научное сообщество. Часто путают понятия «похвала» и «поощрение», которые считаются мотивирующими факторами, но результаты теста Стэнфордского университета шокируют. Результаты теста, проведенного Стэнфордским университетом, шокировали тем, что «похвала» и «поощрение» дали совершенно разные результаты! Очень важно различать эти два понятия. Родители должны знать, как учить своих детей! 1. Насколько чувствительны дети к похвале или поощрению? Одно предложение задаст водораздел. Сначала детей попросили самостоятельно выполнить ряд интеллектуальных головоломок. Исследователи вызывали по одному ребенку из класса для первого раунда тестирования IQ. Вопросы теста представляли собой очень простые умственные головоломки, и почти все дети справились с заданиями достаточно хорошо. После того как каждый ребенок выполнил тест, исследователь называл его результат, а также говорил слова поощрения или похвалы. Исследователи случайным образом разделили детей на две группы, и одна группа получила комплимент по поводу интеллекта, то есть похвалу, например, «Ты очень талантлив в головоломках, ты очень умный». Другая группа детей получала комплимент по поводу старания, то есть поощрение, например, «Ты, должно быть, сейчас очень много работал, поэтому ты отлично справился». Почему был сделан только один комплимент? В ответ на это Двек объясняет: «Мы хотели посмотреть, насколько чувствительны дети к похвале или поощрению. Тогда у меня была догадка, что одного слова похвалы будет достаточно, чтобы увидеть эффект». 2. Второй раунд теста с головоломками показал постепенную разницу в результатах! Затем дети прошли второй тур теста-головоломки с двумя разными уровнями сложности, и они могли сами выбрать, какой из них пройти. Один из них был сложнее, но в ходе теста они узнавали что-то новое. Другой был легким тестом, аналогичным предыдущему раунду. Было обнаружено, что 90% детей, которых похвалили за старание в первом туре, выбрали более сложное задание. Дети, которых хвалили за интеллект, напротив, выбирали в основном легкие задания. Это показывает, что дети, считающие себя умными, не любят сталкиваться с трудностями. Почему это так? В своем исследовании Двек пишет: «Когда мы хвалим детей за то, что они умные, мы говорим им не рисковать возможностью совершать ошибки, чтобы оставаться умными». Именно так и поступали «умные» дети в эксперименте: они избегали риска выставить себя дураками, чтобы продолжать выглядеть умными. В третий раз все дети прошли тот же тест без возможности выбора. На этот раз тест был сложным, на уровне первого года обучения. Предсказуемо, все дети провалили тест. Дети, которых раньше хвалили по-разному, отреагировали на неудачу с большим разнообразием. Те дети, которых раньше хвалили за старание, считали, что они провалились потому, что недостаточно старались. В этом тесте команда Двек намеренно подвергала детей неудачам. Затем они провели четвертый раунд тестирования, на этот раз с теми же легкими вопросами, что и в первом раунде. Те дети, которых похвалили за старание, показали в этом тесте результаты примерно на 30% выше, чем в первом. Дети, которых хвалили за интеллект, напротив, в этот раз регрессировали в своих оценках примерно на 20% по сравнению с первым тестом. 4. Шокирующие результаты Двек всегда подозревала, что похвала не всегда хорошо действует на детей, но результаты этого эксперимента, тем не менее, были для нее очень неожиданными. Она объясняет: «Поощрение, то есть похвала ребенка за усердную работу, дает ребенку ощущение, что он контролирует ситуацию. Ребенок будет верить, что успех находится в его собственных руках. И наоборот, похвала, то есть хвалить ребенка за то, что он умный, — это то же самое, что сказать ему, что успех не в его руках. Таким образом, когда они сталкиваются с неудачей, они часто оказываются беспомощными». В последующих интервью с детьми Двек обнаружила, что те, кто считал, что талант является ключом к успеху, бессознательно преуменьшали значение усилий. Эти дети рассуждали примерно так: «Я умный, поэтому мне не нужно так много работать». Они даже считали, что прилагать усилия глупо и равносильно тому, чтобы признаться всем, что они недостаточно умны. Эксперимент Двек повторялся много раз. Она обнаружила, что дети, независимо от их семейного происхождения, не могут вынести чувства поражения, которое возникает, когда их хвалят за ум, а потом терпят неудачу. Это было одинаково для мальчиков и девочек, и особенно для девочек с хорошими оценками, которые страдали от неудачи в наибольшей степени. Даже дошкольники такие же, и такая похвала может им навредить. 5. Что должны знать родители Поощрение означает ободрение и поддержку, а похвала — провозглашение какого-либо события или характера. Поощрение обычно направлено на процесс и отношение: «Папа гордится тобой, видя, как усердно ты работал в этом семестре!». Похвала обычно направлена на результат и эффективность: «Папа рад за тебя, что твои оценки улучшились!». Больше поощрения и меньше похвалы; больше описания и меньше оценки — все это предотвратит похищение детей похвалой, а также потерю и стремление сделать все возможное, чтобы получить желаемое, прежде чем они его получат.