Двигательная задержка, также известная как психомоторная задержка, характеризуется задержкой реакции, интеллектуальными нарушениями, плохой координацией движений, слабой социальной адаптацией, мягкостью или ригидностью тела, снижением спонтанных движений и сжиманием рук. Исследования показали, что мозг наиболее пластичен в младенчестве и раннем детстве и что терапевтические и сестринские вмешательства могут обратить вспять двигательную задержку, которая в противном случае привела бы к появлению у детей когнитивных и поведенческих нарушений различной степени. Уход требует оценки врачом состояния ребенка и разработки научной программы по уходу за ним с помощью физических упражнений, среди которых ниже приведены лишь некоторые примеры. Уход за движением: лечебная физкультура и трудотерапия в соответствии с уровнем двигательной отсталости для постановки целей обучения и коррекции аномалий осанки и рефлексов, индукции рефлексов правильной осанки и регуляции мышечного тонуса, разработки игр и трудовых занятий, для преодоления координационной гипотонии, спазматического анкилоза, атипии, улучшения и профилактики двигательных дисфункций, чтобы дать возможность детям обрести способность к движению. Для детей до 1 года — раннее комплексное обучение, пассивные упражнения или тренировки, такие как подъем, поворот, вставание, сидячая деятельность, захват и расслабление рук, дотягивание, познание рук и т.д., а для детей старше 1 года — активные двигательные тренировки, такие как положение лежа с опорой на руки, сидячая деятельность, ходьба и т.д., при этом подавляются аномальные позы у всех детей. Каждый раз двигательная тренировка ребенка длится около 15 минут, 3 раза/день, 10 дней на курс лечения. Уход за органами чувств: увеличить частоту слуховой и зрительной стимуляции для всех детей, например, воспроизводить звук матки в течение 30 минут 1 раз/день, расставить в детских комнатах цветы и травы для стимуляции слухового и зрительного функционального потенциала. Часто водить ребенка в парки, скверы и другие места, поскольку младенцы и маленькие дети обычно более чувствительны к внешним цветовым и звуковым стимулам, чтобы стимулировать их зрительные и слуховые органы чувств и способствовать развитию мозга. Родители должны чаще общаться с детьми, включая зрительное, вербальное и физическое взаимодействие, что не только стимулирует зрение и слух ребенка, но и способствует укреплению привязанности между родителями и детьми. Когнитивная и речевая помощь: дети предпочитают картинки, мультфильмы, внешних людей или предметы с высокой чувствительностью и т.д. Медперсонал должен использовать их для стимуляции ребенка с частотой 1 раз/день, чтобы повысить его познавательную активность, и для имитации речи, если он старше 1 года. При этом ребенка необходимо постоянно дразнить, чтобы он проявлял больший интерес к языку. Психологическая помощь: сестринский персонал должен правильно оценивать состояние психологического развития ребенка и его психологические потребности с помощью научных методов, своевременно диагностировать отклонения в психологическом развитии ребенка и своевременно реагировать на эти психологические состояния, обращаясь к врачу-психиатру, а затем корректировать их в соответствии с рекомендациями врача. Кроме того, необходимо своевременно удовлетворять психологические потребности детей, например, дети обычно нуждаются в обществе родителей, дразнилках, игрушках и т.д. Другие виды сестринского ухода: 1, туйна-массаж: ежедневное выполнение меридианного массажа акупунктурных точек по методу туйна-массажа на ребенке, 10 мин/день. 2, комплексное обследование: помимо обычного физического обследования ребенка, также проводится общее развитие ребенка, питание, интеллектуальное развитие и другие проверки и оценки.