С точки зрения физического развития и внешнего вида различий между детьми с аутизмом и нормальными детьми немного, но есть более очевидные особенности в плане познания, эмоций и стилей поведения. I. Когнитивные характеристики Когнитивные нарушения у детей с аутизмом очень очевидны с точки зрения различных когнитивных процессов, таких как внимание, мышление и язык. 1. Зрительный контакт: с первого месяца жизни можно заметить, что дети с аутизмом не могут установить зрительный контакт со своими родителями или воспитателями. Также отсутствует интерес к форме лица человека, а некоторые наблюдения показывают, что младенцы с аутизмом в возрасте трех месяцев еще не способны различать лица. 2. Совместное внимание: Совместное внимание — это социальная способность использовать органы чувств, чтобы делиться радостью с другими, и у нормальных детей младенцы в возрасте 8-12 месяцев демонстрируют совместное внимание как социальную способность. Однако большинство детей с аутизмом демонстрируют задержку в ориентировке, отсутствие наведения и фокусировки на определенных объектах, плохую организацию и поддержание внимания, а также неспособность к совместному вниманию. Кроме того, дети с аутизмом склонны к амбивалентности внимания, иногда демонстрируя безразличие к внешним стимулам, а в другое время проявляя явную чрезмерную избирательность, то есть, сталкиваясь с несколькими стимулами, они могут сосредоточиться только на одном из них и реагировать только на этот стимул. Для сравнения, дети с аутизмом склонны уделять больше внимания объектам, чем людям. 3. интеллект: В целом, дети с аутизмом часто сопровождаются низкой или легкой умственной отсталостью, но некоторые могут проявлять экстраординарные способности в пространственном восприятии, механической памяти, счете, искусстве и манипуляциях и т.д. Эта единственная выдающаяся когнитивная способность часто вызывает недоумение. 4. Язык: В плане языка, особенно вербального общения, дети с аутизмом явно демонстрируют отсталость и некомпетентность; Раттер в своих ранних исследованиях отметил, что примерно половина детей с аутизмом не владеют прагматическим языком. При раннем обучении они, как правило, начинают говорить к шести годам. Если они не начинают говорить к десяти годам, то, скорее всего, развитие разговорной речи и даже молчание останутся на всю жизнь. Дети с аутизмом часто демонстрируют отличия от нормальных детей по качеству звука, громкости и интонации. II. Исследование социального познания аутичных детей в Китае Психологи в Китае проводили исследования социального познания аутичных детей на основе психологических теорий. Некоторые исследователи (Premack & Woodruff, 1978) провели серию исследований когнитивных способностей горилл, и на основе этих исследований они впервые предложили теорию разума. Эта теория предполагает, что люди обладают способностью приписывать себя и свое индивидуальное поведение определенным ментальным состояниям, и в результате возникает теоретическая система умозаключений о причинах поведения. Психологическая теория подчеркивает различие между человеческим субъектом и объектом и рассматривает понимание других как способность саму по себе. Другими словами, развитие собственных убеждений, желаний и интересов возможно, когда человек способен осознать, что он отличается от других.