1. трудности в обучении, вызванные невнимательностью у детей, обычно требуют хорошей дифференциальной оценки, чтобы отличить их от плохого отношения к обучению (отсутствие интереса к учебе), плохих привычек в учебе (неспособность сосредоточиться при серьезной учебе), эмоциональных проблем (невнимательность, связанная с эмоциями), физических заболеваний (временное влияние болезни на познание), синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (с тремя основными симптомами — трудность концентрации, гиперактивность и импульсивность). ), а также различные состояния, такие как лежащие в основе специфические недостатки зрения и слуха (связанные с нейропсихологическим развитием). При разных причинах направленность лечения различна. 2. У нормальных детей зрительные и слуховые способности развиваются сбалансированно, без особых различий. Напротив, у некоторых детей, у которых зрение является сильной стороной, как правило, более сильное зрительное внимание сочетается с памятью, а понимание прочитанного лучше, чем слуховое. На уроках эффективнее слушать на слух, глядя на доску и наблюдая за учителем. Таким детям также помогает понять и запомнить, если у доски учителя четкая и хорошо модулированная речь. При выполнении домашнего задания они реже допускают ошибки, если подносят руки к глазам. Напротив, дети, для которых аудирование является сильной стороной, будут слушать более внимательно и делать более полные записи, легче усваивать английский на слух и т.д., а также использовать чтение вслух и молчаливое чтение, чтобы легче сосредоточиться на выполнении домашнего задания. В противном случае домашние задания выполняются во время игры, и допускается много небрежных ошибок. Целенаправленное руководство позволяет детям освоить методы обучения, соответствующие их особенностям, преодолеть трудности в обучении и повысить эффективность обучения. 3.Упражнения для развития мозга оказывают быстрый и чудесный эффект на развитие способности к обучению и учебного потенциала детей, и очень подходят для детей с трудностями в обучении. Трехмерная перестройка и гармонизация, посредством простых двигательных упражнений, регулируют и интегрируют функциональный контакт между левой и правой, передней и задней, верхней и нижней частями мозга, в соответствии с принципом, что целое больше частей, так что обучение становится легким. 4. независимо от причины, влияющей на концентрацию, поддержание хорошего эмоционального состояния поможет улучшить концентрацию, поэтому вмешательство и корректировка домашней обстановки также очень важны.