Хороший урок не может быть проведен без руководства и поощрения учителя, а язык преподавания учителя — это самый прямой способ выражения. Использование учителем классного языка — это половина успеха, поэтому учителя детей младшего возраста должны уделять больше внимания использованию классного языка. Для учителей маленьких детей недостаточно быть точными, ясными и стандартизированными, они также должны использовать «детский» язык, чтобы понравиться маленьким детям. Практика преподавания также показывает, что использование детского языка в классе создает живую и энергичную атмосферу, которая легко воспринимается детьми. Поэтому учителям младших классов следует обратить внимание на тщательную разработку собственного языка преподавания. I. Сладость Маленькие дети инстинктивно ожидают «ласки» от своих учителей. Если учитель использует безразличный язык для обучения маленьких детей, они будут чувствительны к этому и ответят холодным отношением, поэтому обучение учителя не будет эффективным. Поэтому при обучении важно использовать материнские и нежные выражения и тона голоса, чтобы эффективно стимулировать внутренний опыт детей и позволить им получать знания в спокойной и приятной атмосфере. Например, начало урока «Знакомство со светлячками» в старших классах: «Дети, учитель расскажет вам историю: однажды белый кролик пошел собирать грибы, а на обратном пути было темно. Маленький белый кролик не мог найти свой дом и в тревоге заплакал. Несколько светлячков прилетели и сказали белому кролику: «Не волнуйся, мы здесь, чтобы помочь тебе». С этими словами они зажгли маленькие огоньки позади себя ярче и быстро помогли маленькому белому кролику найти свой дом. Дети подумайте вот о чем: действительно ли тот маленький светящийся предмет за светлячком — это лампа? Почему она светится? Что ж, сегодня давайте вместе познакомимся со светлячками». Я думаю, что, говоря таким образом, учитель достиг «сладкого» языка. Основные требования к тому, чтобы язык был «сладким», следующие: 1. Учителя должны быть похожи на детей и входить в свою роль, используя добрые, естественные и невинные выражения и язык, чтобы дети чувствовали себя невинно и невинно. 2. тон голоса должен быть успокаивающим и нежным. Язык детей должен быть очень мягким, а язык детей очень мягким, а язык детей очень мягким, а язык детей очень мягким, а язык детей очень мягким, а язык детей очень мягким, а язык детей очень мягким, а язык детей очень мягким, а язык детей очень мягким, а язык детей очень мягким, а язык детей очень мягким. В первую очередь, необходимо убедиться, что человек не слишком занят. Мышление детей интуитивно и наглядно, и их легко поколебать интересом. Поэтому учителям следует использовать яркий, образный и детский язык для описания содержания обучения и требований, чтобы привлечь их внимание и мотивировать их. Ниже приведены обучающие фразы для детей, изучающих ханьюй пиньинь (u и ü): «На голове «ü» есть две точки (укажите их цветным карандашом во время разговора), и эти две точки — глаза маленькой рыбки. Маленькая рыбка одета в красивую одежду, а глаза на ее мордочке черные и блестящие, так что мы их сразу видим. Но «u» рыба-воровка, лучше выпустить газовую бомбу, чтобы все тело было черным, глаза тоже черные, мы все еще можем увидеть этот глаз? Правильно, мы не можем видеть глаза. Так что на голове «у» больше нет двух точек». Основные требования детскости при обучении языку таковы: 1. Используйте такие приемы, как симилы, метафоры и преувеличения, используйте красочные описания, чтобы стимулировать «внутреннее зрение» детей и побудить их воображение к воссозданию новых вещей. 2. трансформировать скучные словесные понятия в яркие, визуальные образы вещей через развитие детских песен и историй. 3. короткие У маленьких детей короткая продолжительность внимания и неразвитая быстротечная память. Поэтому им трудно понять более длинные или сложные высказывания. Если предложение состоит более чем из восьми слов, то дети будут слышать заднюю часть и забывать переднюю. Поэтому, чтобы ребенок был восприимчив к уроку, учителю необходимо использовать короткий, ритмичный язык, соответствующий уровню умственного развития ребенка. Вот напоминание о детской песенке «Где весна»: «В этой песенке так много всего, что можно увидеть весной! Например, цветы, деревья, горы, ветер и дождь, пчелы и бабочки. …… Дети должны слушать и думать: где весна? Найдите весну в детской песне». Основные требования к коротким, лаконичным учебным фразам: 1. Используйте больше «свободных предложений». Это означает, что длинное предложение разбивается на несколько более коротких словесных единиц. Однако при этом следует обращать внимание на грамматические и языковые нормы. 2. использовать больше слов и предложений, которые знакомы и выразительны для детей, и избегать слишком большого количества рудиментарных дополнительных компонентов. Гибкое использование в классе естественных, дружеских, семейных и старомодных «междометий» может помочь регулировать эмоции детей и повысить их концентрацию. Например: 1. Внезапно над классом с оглушительным звуком пролетает самолет, когда мы находимся в середине урока расчета. «Самолет, самолет!» закричал один ребенок. Сразу же после этого весь класс повернул головы, чтобы оглядеться и закричать, наблюдая за происходящим. Некоторые из них даже хотели покинуть свои места и посмотреть на улицу. В этот момент у учителя возникла идея: «Хорошо, самолетики, идите и послушайте, как считают наши старшие дети. Я попрошу одного из детей встать и посчитать за пилота самолета, хорошо?». «Да!» В соответствии со своими обычными привычками, дети подняли свои маленькие ручки. 2. Голос робкого ребенка был таким тихим, когда он отвечал на вопрос, что дети не могли его четко расслышать. Учитель улыбнулся и сказал: «Для кого это? Для себя? Или для всех?» Учитель тонко указывает на недостатки и обращается с просьбой, вежливо и ласково. Короче говоря, гибкое «лирическое междометие» — это вспышка вдохновения для учителя младших классов, кристаллизация педагогической изобретательности и лекарство для детского ума.