Мой ребенок умеет петь, подражает речи, но не очень хорошо ее понимает, и очень хорошо разговаривает сам с собой. Он погружен в свой собственный мир. Что я могу сделать, чтобы научить его? Что делать, если мой ребенок постоянно разговаривает сам с собой, погружен в свой собственный мир, крайне невнимателен, не обращает внимания на внешний мир и не хочет взаимодействовать? У ребенка очень мало активного языка и проблемное поведение: разговор с самим собой.
Ответы на все три вопроса даны ниже.
О: Во-первых, мы все должны помнить, что невнимание к внешнему миру, предпочтение играть в одиночку и разговаривать с самим собой — все эти черты присущи большинству аутичных детей. Мы можем научить их и помочь им изменить эти черты, но мы не можем требовать от них общаться так, как это делаем мы (не страдающие аутизмом).
Что касается «разговоров про себя», то иногда это считается хорошей характеристикой, потому что это доказывает, что ребенок, по крайней мере, способен говорить. Вы можете попытаться прервать его самобичевание, сменить тему, задать ему вопросы и поощрять его использовать язык для общения с вами. И, поскольку вы знаете, что ваш ребенок умеет говорить, вы можете дать ему несколько систематических уроков языка, например, называть и выражать названия предметов и отвечать на вопросы. Самое главное, не забывайте подкреплять язык, который используется должным образом. Если ваш ребенок отвечает на ваш вопрос, вы можете дать ему небольшое количество еды в качестве награды или обильно похвалить его устно. Если ваш ребенок разговаривает сам с собой в течение короткого периода времени и это не мешает ему воспринимать внешние стимулы, то разрешение ему делать это не должно быть большой проблемой. Конечно, если ребенок разговаривает сам с собой в течение длительного периода времени и это мешает его повседневной жизни, то следует немедленно вмешаться. Проблема разговоров с самим собой заключается в том, что такое поведение указывает на то, что внимание ребенка сосредоточено только на нем самом и что он не обращает внимания на посторонних людей, события или раздражители. В заключение можно сказать, что главное — это заниматься с ребенком, стараться найти для него занятие, не оставлять его без дела и больше вовлекать его во внешний мир. Что касается непонимания языка, важно начинать с самого элементарного. Например, пусть он определяет предметы и картинки (например, положите на стол яблоко и книгу и спросите: «Покажи мне, какая из них книга? Или попросите его «дай мне книгу»). Помимо обучения распознаванию предметов, вы также можете попросить его выполнять простые одношаговые инструкции. Например, «встань», «включи свет», «хлопни в ладоши», «сядь», от самых простых (сядь, встань) к более сложным (сядь, встань). ) к более сложным (открыть дверь) можно научить. Используя этот метод, вы сможете постепенно научить его понимать значение языка. Что касается активной речи, обязательно создавайте больше возможностей для общения: не предугадывайте каждую потребность ребенка. Попробуйте дать ему возможность общаться, говоря, чтобы получить то, что он хочет, это очень эффективный способ поощрения активного языка — он должен говорить, чтобы получить эту вещь. Например: положите его любимую игрушку, книгу, еду и т.д. на высокую полку — он может видеть ее, но не может достать. Другой пример (для детей младшего возраста): положите то, что ему нравится, в прозрачную пластиковую коробку (ее трудно открыть) и дайте ему. Поскольку он хочет получить этот предмет, он охотнее будет говорить. Вы моделируете, как сказать: «Я хочу это», «Открой это» или название предмета. Кроме того, для детей, которые говорят, но не используют активный язык, научите их, как инициировать просьбу о предмете. Например, чтобы заставить его говорить «еще» или «хочу» во время еды, вы можете начать с того, что дадите ему совсем немного того, что он любит есть, а остальное положите подальше от него (так, чтобы он мог его видеть). Когда он потянется за ней, не позволяйте ему взять ее и ничего не говорите, но смотрите на него с ожиданием. Если он плачет и все еще пытается дотянуться до еды, возьмите еду одной рукой, укажите на нее другой и произнесите имя ребенка, привлекая его внимание. Подождите несколько минут. Если он по-прежнему не говорит (помните, что у него есть язык, просто не очень много), переместите еду ближе к нему, (но все еще в руке) снова укажите на еду и используйте намордник для сигнала «еще — хочу -«, но не говорите этого. Подождите и посмотрите, если он по-прежнему не говорит, вы должны сделать то же самое, что и сейчас, но на этот раз вы можете сказать слово «также». Если ему это нужно, постепенно увеличивайте уровень подсказки, пока не продемонстрируете слово, которое вы хотите, чтобы он произнес полностью. После того как он произнесет слово, дайте ему еду и похвалите его. Затем сделайте это снова. Помните, всегда начинайте с самого низкого уровня помощи (просто смотрите на него с ожиданием).
Моему ребенку пять недель. Есть язык, но язык не слишком хороший, слишком глубокий язык не выразит, только после того, как вы сказали, он также будет имитировать слова. Сейчас у него активный язык потребностей, например, я хочу то-то и то-то? Куда я хочу пойти играть? Он инициирует это, и когда он не видит кого-то, он говорит, куда кто-то пошел? Но если мы будем отвечать ему достаточно часто, то позже он будет говорить и вопрос, и ответ.
О: Что касается его речи, то то, что вы описали, также характерно для аутизма, повторение и т.д. Если он действительно хочет знать, где находятся люди и т.д., то он должен отвечать. Если вы знаете, что он знает ответ, вы можете игнорировать его, а через несколько секунд задать ему другие вопросы, чтобы отвлечь его и перейти к другой теме.
В: Что делать, если мой ребенок не может задавать вопросы?
О: Многим детям с аутизмом трудно задавать вопросы. Один из способов побудить ребенка задавать вопросы — создавать ситуации, в которых ему придется задавать вопросы. Например, сядьте с ним за стол и покажите ему три предмета, один из которых он не узнает. Попросите его назвать эти три предмета («Скажи мне, как они все называются?»). После того как он назовет два из знакомых ему предметов (например, «мяч» и «грузовик»), напомните ему (покажите): «Что это?». Как только он повторит «Что это?», немедленно ответьте, затем похвалите его и дайте ему вознаграждение (с помощью первичного подкрепления, например, еды, воды и т.д.). Проделайте это несколько раз. Для более разговорчивого ребенка попробуйте следующую программу: Сядьте с ним в тихом месте и поговорите с ним, например, «Я вчера смотрел кино». Напомните ему, чтобы он спросил: «Какой фильм ты вчера смотрел?». Подождите, пока он повторит вопрос, а затем подкрепите его (и ответьте на его вопрос). Затем повторяйте этот процесс до тех пор, пока он не сможет отвечать самостоятельно. Главное — дать ребенку нечеткое сообщение, которое требует от него задать последующий вопрос; затем смоделировать правильный вопрос; и затем подкрепить ребенка, когда он задаст правильный вопрос. Постепенно снижайте уровень подсказки и подкрепления, пока ребенок не сможет самостоятельно ответить на вопрос.
В: Как я могу улучшить способность моего ребенка пересказывать события?
О: Чтобы улучшить способность пересказывать события (пересказывать то, что только что произошло), важно начать с того, что попросить ребенка вспомнить, что только что произошло. Например, как только мама выходит из комнаты, папа спрашивает: «Кто только что вышел из комнаты?». Или, как только ребенок кладет книгу, учитель спрашивает: «Куда ты положил книгу?». Или, например, когда вы рассказываете ребенку сказку, после каждой страницы вы спрашиваете его, о чем говорилось на этой странице только что, и не ждете конца истории. Дело в том, что ребенку с аутизмом очень трудно отвечать на вопросы типа «Что ты сегодня делал в школе» или слушать историю и пересказывать ее от начала до конца. Поэтому делайте шаг за шагом — начните с того, что попросите его пересказать маленькие, незначительные вещи или небольшие части истории; затем пусть он постепенно добавляет детали или постепенно увеличивает время между окончанием события и моментом, когда вы его об этом спрашиваете. Например, предположим, вы с ребенком играли в игру. Сначала, как только вы закончили игру, вы спрашиваете его, что он делал; постепенно вы увеличиваете интервал между окончанием игры и моментом, когда вы задаете ему вопросы, и можете задать ему несколько конкретных вопросов. Если вы рассказываете историю, то сначала спрашиваете, что произошло в небольшой части истории; затем постепенно расширяете содержание вопроса, например, прочитав 3-4 страницы, спрашиваете, о чем говорилось в истории (пересказываете произошедшие события). И постепенно увеличивайте длину истории, которую вы хотите, чтобы он пересказал. Эти методы часто называют методами формирования — постепенного увеличения сложности задания. Конечно, используя эти методы, не забывайте хвалить его каждый раз, когда он завершает этап.
В: Дело в том, что мой ребенок хочет общаться, но не знает, как это сделать, когда она каждый день (независимо от времени суток) видит мальчика, который ей нравится, и обнимает и целует его? Что мне делать?
ОТВЕТ: Похоже, что она хочет общаться, но не знает, как это сделать. Одно из решений — научить ее непосредственно тому, как правильно общаться с другими детьми. Например, вы можете поиграть с ней дома в ролевую игру. Напомните ей, что, увидев ребенка, она может сказать: «Привет, привет! Хочешь поиграть (со мной)?». Или она может просто помахать рукой и сказать «привет». Было бы идеально, если бы вы нашли маленьких друзей, которые могли бы вам помочь, например, ее двоюродных братьев и сестер. Пусть они подойдут к вашей дочери и подскажут (напомнят) ей, что нужно поздороваться. Скажите этим друзьям, чтобы они тоже сказали «привет» или «хочешь поиграть», как пример правильного поведения. Когда ваш ребенок покажет соответствующее поведение и скажет «привет», не забудьте похвалить ее за хорошее поведение. Если она захочет обнять или поцеловать ребенка, отвлеките ее от этого поведения физической помощью или поддержкой за руку и скажите ей: «Привет, хочешь поиграть вместе?». (или другие подходящие слова.) Конечно, если ваш ребенок не может говорить, вы можете научить его махать рукой, или улыбаться, или делиться картинкой или фотографией с ребенком (например, подготовьте фотографию, на которой двое детей радостно играют вместе; научите ребенка показывать фотографию одному ребенку, чтобы показать приглашение этому ребенку поиграть с ней; а затем научите этого ребенка отвечать положительно, чтобы естественным образом подкрепить соответствующее поведение вашего ребенка).
В: Может ли отец быстро говорить со своим ребенком, чтобы повлиять на него?
О: Конечно, лучше всего говорить медленно и четко, чтобы подать хороший пример своему ребенку. На самом деле, одним из единственных негативных последствий быстрой речи может быть то, что ваш ребенок будет плохо понимать то, что вы говорите, что негативно скажется на развитии его языка и социального взаимодействия. Эксперты обычно рекомендуют (родителям) говорить четко и понятно, использовать как можно больше простых слов и говорить в таком темпе, чтобы ребенок мог за вами следить.
ВОПРОС: У моего ребенка очень мало активной речи и проблемное поведение: он разговаривает сам с собой.
О: Во-первых, что касается «разговора с самим собой», то иногда это считается хорошей характеристикой, поскольку доказывает, что ребенок, по крайней мере, способен говорить. Вы можете попробовать прервать его разговор с самим собой, сменить тему, задать ему вопросы и поощрять его использовать язык для общения с вами. И, поскольку вы знаете, что ваш ребенок умеет говорить, вы можете дать ему несколько систематических уроков языка, например, называть и выражать предметы и отвечать на вопросы. Самое главное, не забывайте подкреплять язык, который используется должным образом. Если ребенок отвечает на ваш вопрос, дайте ему небольшое угощение в качестве награды.
Можно также много словесно хвалить. Если ваш ребенок разговаривает сам с собой в течение короткого периода времени и это не мешает ему воспринимать внешние раздражители, то разрешение ему делать это не должно быть проблемой. Однако если ребенок разговаривает сам с собой в течение длительного периода времени и это мешает его повседневной жизни, то необходимо немедленное вмешательство. Проблема разговоров с самим собой заключается в том, что такое поведение указывает на то, что внимание ребенка сосредоточено только на нем самом и что он не обращает внимания на посторонних людей, события или раздражители. В заключение можно сказать, что главное — это взаимодействовать с ребенком, стараться найти для него занятие, не оставлять его без дела и больше вовлекать его во внешний мир.
Что касается активной речи, обязательно создавайте больше возможностей для общения: не предугадывайте каждую потребность ребенка. Попробуйте дать ему возможность общаться и говорить, чтобы получить то, что он хочет, это очень эффективный способ поощрения активной речи — он должен говорить, чтобы получить эту вещь. Например: положите его любимую игрушку, книгу, еду и т.д. на высокую полку — он может ее видеть, но не может до нее дотянуться.
Другой пример: положите то, что ему нравится, в прозрачную пластиковую коробку (трудно открываемую) для него (для детей младшего возраста). Поскольку он хочет получить этот предмет, он охотнее говорит. Вы можете сказать: «Я хочу это», «Открой это» или назвать предмет.
Кроме того, для детей, которые говорят, но не используют активную речь, научите их активно просить о предмете. Например, чтобы заставить его говорить «еще» или «хочу», когда он ест что-то, вы можете начать с того, что дадите ему совсем немного того, что он любит есть, а остальное положите подальше (так, чтобы он мог его видеть). Когда он потянется за ней, не давайте ему ее, ничего не говорите, но смотрите на него с ожиданием. Если он плачет и все еще пытается дотянуться до еды, возьмите еду одной рукой, укажите на нее другой и произнесите имя ребенка, привлекая его внимание. Подождите несколько минут. Если он по-прежнему не говорит (помните, что у него есть язык, просто не очень много), переместите еду ближе к нему, (но все еще в руке) снова укажите на еду и используйте намордник для сигнала «еще — хочу -«, но не говорите этого. Подождите и посмотрите, если он все еще не скажет, вы должны сделать то же самое, что и сейчас, но на этот раз вы можете сказать слово «также». Если ему это нужно, постепенно увеличивайте уровень подсказки, пока не продемонстрируете слово, которое вы хотите, чтобы он произнес полностью. После того как он произнесет слово, дайте ему еду и похвалите его. Затем сделайте это снова. Помните, всегда начинайте с самого низкого уровня помощи (просто смотрите на него с ожиданием).
В: Как мне научить его говорить без голоса?
О: У меня есть несколько предложений по обучению детей языку.
Во-первых, комментируйте. Пока ваш ребенок что-то делает, комментируйте/описывайте то, что он делает (рисует картинку, ест мороженое). Это способствует развитию языка и является моделью активного языка (задавая прямые вопросы, вы делаете ребенка более пассивным).
Во-вторых, моделирование. Моделируйте слова, которые должен произносить ваш ребенок, не ждите, пока он скажет что-то не то, чтобы поправить его, скажите ему, что он сказал неправильно.
В-третьих, оптимизируйте язык. Предложения, которые вы говорите, должны быть короткими и не слишком сложными. Это гарантирует, что ваш ребенок с большей вероятностью поймет то, что вы говорите.
Кроме того, это будет своего рода моделью языка, который он может имитировать. Поэтому ваш язык должен быть на уровне его языка.
В-четвертых, подкрепление! Это действительно важно в любое время! Не игнорируйте их активное общение — вербальное или невербальное. Хорошо учить детей говорить, издавая коммуникативные звуки или используя другие формы общения (указывая на предметы и т.д.), и мы должны быть отзывчивы к ним.
Кроме того, очень важно подражание. Если ваш ребенок совсем не говорит и не может произносить никаких звуков, вы можете научить его имитировать движения мышц вашего рта (оральная имитация). Сначала научите его имитировать движения крупных мышц, например, поднимать руки, хлопать в ладоши, топать ногами, вставать и т. д. Цель этого — научить ребенка понимать значение слова «сделай это», чтобы, услышав команду «сделай это», он смотрел на вас и следовал вашим действиям. Как только он научится имитировать движения крупных мышц (движения тела), вы можете начать учить его имитировать движения оральных мышц, например, делать ртом «О» или «ах», высовывать язык, открывать рот, кусать зубы и так далее. Когда ваш ребенок научится имитировать эти движения оральных мышц, вы можете добавить к этой основе упражнения на вокальную имитацию. Например, скажите ребенку «сделай так», а затем произнесите «а-а-а», чтобы ребенок имитировал звук вместе с формой вашего рта. Подражание важно во всех аспектах обучения, включая обучение речи.
В: Моему ребенку три недели, и у него нет речи, но иногда он может произносить очень четкие слова, но он никогда ничего не говорит, когда мы его просим. Я хочу знать, может ли он научиться говорить в процессе обучения?
ОТВЕТ: Если ваш ребенок действительно обладает способностью говорить и иногда может произносить очень четкую речь, я уверена, что он сможет выучить больше языка. Но это не значит, что он сможет начать говорить как «нормальный» человек. На самом деле, дети с аутизмом могут демонстрировать языковые различия даже тогда, когда они научатся пользоваться языком. Отрадно, что ваш ребенок уже может произносить некоторые слова. И, похоже, вы можете продолжать учить его говорить. Что касается попыток заставить его говорить, когда вы его об этом просите, помните, что главное — это позволить ему удовлетворять свои повседневные потребности с помощью речи. Например, если он хочет выйти, вы не должны открывать ему дверь, пока он не скажет «открой». Вы можете создать условия (если вы знаете, что он владеет языком), когда ваш ребенок должен говорить, чтобы получить то, что он хочет. Не давайте ему ничего, пока он не заговорит (если ваш ребенок вообще не владеет языком, вы все равно можете создать возможности, попросив его показать пальцем, изобразить картинку или произнести особый звук, прежде чем он получит желаемое). Для получения других предложений о том, как создать возможности для общения, вы можете обратиться к некоторым предложениям, которые я привел здесь.