Есть слишком много родителей, которые сосредотачиваются на учебе своего ребенка, хотя на самом деле это в основном дело школы. Есть много родителей, которые слепо заняты тем, что должны делать в школе, например, помогать ребенку с домашним заданием, проверять его работу, контролировать его и так далее. И в итоге это много работы впустую и в два раза меньше усилий. Я думаю, что многие из нас, родителей, не справляются со своими обязанностями, мы «засеваем чужую землю и бросаем свою» и не делаем того, что должны делать. Как родители, наша задача — развивать в наших детях чувство собственного достоинства, уверенность в себе, ответственность, инициативу, интерес к учебе и хорошие привычки. Это шесть основных психических программ для развития ребенка, и если ими не заниматься должным образом, то ребенок обречен на проблемы. Первое программное обеспечение, которое должно быть заложено в жизнь ребенка, — это «самооценка». Когда ребенок начинает уважать себя как равного, формируется его личность. Самооценка — это основа духовной личности ребенка. Если у ребенка не сформировано чувство собственного достоинства, ему все равно, как на него смотрят другие, он не знает, как смотреть на других, он не будет внимательно изучать правила поведения людей, не будет стремиться к уважению и одобрению других, и в результате у него не будет мотивации. В этот момент бессмысленно учить ребенка с помощью критики. Поскольку ему все равно, что вы думаете, ваша критика на него не подействует. Ребенок без чувства собственного достоинства не проявляет инициативы для участия в групповой деятельности, не уважает других, не уважает себя и не имеет желания преуспевать в группе. Следует сказать, что самооценка — это огонь жизни ребенка, начало его роста. Если самооценка не формируется, это то же самое, как если бы жизненный огонь ребенка не был зажжен, и, следовательно, у него не будет мотивации для роста. Лучший способ сформировать самооценку ребенка — это уважать его и относиться к нему как к полному равному. Когда родители уважают ребенка, он начинает уважать себя, и в свою очередь начинает уважать других. Так может начаться процесс его «очеловечивания». Второй важный способ формирования самооценки ребенка — это безусловная любовь к нему. Когда родители любят своих детей безоговорочно, самооценка ребенка повышается, и он начинает чувствовать себя хорошо, что в свою очередь приводит к стремлению стать лучше. Вторая часть программы — это формирование у ребенка «уверенности в себе». Развитие уверенности в себе у ребенка не является пожизненной задачей родителей, по крайней мере, до 25 лет. Прежде чем ребенок покинет родительский дом, родитель должен заботиться об уверенности ребенка в себе, как о глазе. Уверенность в себе — это динамичный процесс, который постоянно строится. Это означает, что человек не может быть уверен в себе раз и навсегда, он должен время от времени развивать свою уверенность. Уверенность в себе — это субъективное состояние души, когда человек занимается своей работой. С уверенностью в себе человек может использовать свои способности и даже мобилизовать свой потенциал, чтобы все получилось. Если использовать аналогию, то уверенность в себе эквивалентна предварительному программированию компьютера в основную вычислительную программу. Если у ребенка нет уверенности в себе, то когда он сталкивается с проблемой, его мозг входит в подсистему и запускает программу, объясняющую, почему я не справился с этой задачей и почему я не могу ее решить. Когда у него появляется уверенность в себе, он может войти в основную арифметическую программу, и его мозг сосредоточится на решении задачи, и после некоторого периода размышлений он всегда сможет решить задачу. Таким образом, уверенность в себе — это основа психологического процесса ребенка, позволяющая ему делать что-то (т.е. учиться) и добиваться правильного результата. Конечно, уверенность в себе не так проста, как мы все понимаем. Это умственный процесс, который люди используют для того, чтобы делать что-то: уверенный в себе ученик, столкнувшись с вопросом теста, будет иметь мозг, который работает глубоко внутри вопроса, чтобы найти причинно-следственную связь между условием и результатом, и правильно ответить на вопрос; ребенок, который не уверен в себе, увидит вопрос и сразу же останется на поверхности вопроса, ощущая давление и беспокойство, которые приходят с вопросом, а затем подумает: «Как этот вопрос может быть таким трудным? Почему учитель задал вопрос именно так? Что скажет мне мама, если я не справлюсь? В результате через 20 минут он вообще не справляется с вопросом, а думает о чем-то другом и чувствует боль. В конце концов он приходит к выводу: «Видите, я не силен в математике, я все равно не силен! Ответственность — это субъективное состояние ума, которое возникает, когда ребенок осознает свою взаимосвязь с другими людьми. Ответственность возникает, когда действия человека причинно связаны со страданиями и счастьем других людей, и он ценит эту связь. Ребенок, который разговаривает в классе и влияет на других учеников, не разговаривал бы в классе, если бы он был ответственным. Ответственность делится на внутреннюю и внешнюю. Внешняя ответственность — это, например, ответственность перед другими людьми, перед семьей и перед обществом. Мы хотим поговорить об ответственности ребенка перед самим собой. Слишком многие наши родители не сумели сформировать ответственность в сознании своих детей, не сделали их ответственными за свои собственные действия, а затем оставили нам право присматривать за ними и заставлять их. Это равносильно тому, что ответственность за жизнь ребенка берут на себя родители. Родитель становится полицейским, а ребенок — вором, при этом мы постоянно контролируем его со спины. Если у ребенка формируется чувство ответственности за самого себя, то наша надзорная функция как родителей может быть ослаблена. Если ответственность не сформирована, ребенок категорически не будет мотивирован! Ребенок станет пассивным и будет двигаться, когда родители будут его подталкивать. Четвертая духовная программа — «дух инициативы». Если ребенок хочет расти и учиться сам, то его слишком легко обучать. По словам советского педагога Сухомлинского, «обучение» — это форма умственного труда, а особенность умственного труда в том, что «работник должен находиться в «активном состоянии», чтобы хорошо учиться». Дети не могут хорошо учиться, если у них нет активного и предприимчивого духа. В условиях рыночной экономики, если мы не воспитаем в наших детях дух активности и предприимчивости, то в будущем им категорически невозможно добиться успеха в жизни. Без духа инициативы у ребенка нет ни интереса к жизни, ни интереса к себе, ни интереса к чему бы то ни было, и вся личность находится в депрессии. Пятая духовная программа — «интерес к учебе». Когда я учился в университете, я прочитал книгу советского педагога «Учеба и интерес», и она была очень познавательной. Основная концепция там заключается в том, что интерес приобретается, а не рождается. Интерес возникает тогда, когда ребенок испытывает удовольствие от поведения и его не нужно заставлять делать это усилием воли, формируя автоматическую реакцию, называемую интересом. Интерес к обучению возникает, когда нервная система ребенка приучается получать удовольствие от выполнения работы по предмету. Культивируется эта поведенческая привычка; ребенок не получает удовольствия от того, что делает в первый раз, повторяет поведение и в конце концов приобретает способность делать все правильно рефлекторно, без усилия воли. Затем, благодаря похвале и поощрению родителей, ребенок находит удовольствие, со временем формируется автоматическая реакция, и каждый раз, когда ребенок действует, он может обрести чувство компетентности и комфорта. В этот момент возникает так называемый интерес. Очень многие наши родители думают, что дети, которые хорошо учатся, обладают наибольшей силой воли, но на самом деле дети, которые преуспевают в учебе, никогда не учатся силой воли. Дети, которые читают до часу или двух ночи, делают это потому, что им интересно читать, они не хотят ложиться спать и не чувствуют усталости. Если это делается усилием воли, это никогда не будет сделано! Таким образом, мы приходим к выводу, что для того, чтобы ребенок хорошо учился, развитие интереса к учебе является необходимым условием и стоит на первом месте. Этот интерес должен воспитываться родителями с самого раннего возраста. Привычки — это автоматические реакции, не требующие силы воли. Хорошие привычки — это быстрый путь к быстрому успеху. Никто из тех, кто действительно учится ради жизни, как, например, многие лучшие магистры, аспиранты и профессора, не учится силой воли. Все эти люди занимаются днем и ночью, потому что учеба приносит удовольствие, а потом это становится привычкой. Привычки человека определяют его ежедневное поведение, а это ежедневное поведение определяет его достижения на протяжении всей жизни. Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что наша задача как родителей состоит в том, чтобы заложить в мозг наших детей это ментальное программное обеспечение. Родители подобны программистам, а дети подобны компьютерам, которые только что вышли с завода, жесткий диск еще не отформатирован, и их нужно программировать по одному, прежде чем они смогут работать самостоятельно. Только когда ребенок станет самостоятельной личностью, он сможет нормально жить в обществе!