1. Взаимодействие — это необходимость для роста Когда речь заходит о взаимодействии подростков, оно, безусловно, занимает в сознании родителей более низкое место, чем обучение. Это касается не только Китая, но, предположительно, и западных стран. В книге «Девять проблем подросткового возраста» перечисляются такие поведенческие проблемы, как «дети врут», «нет друзей», «тусуются с плохими детьми» и так далее, и все это с точки зрения исправления сложившейся ситуации. Проблема. Однако мы редко встречаем книги по обучению, которые начинаются с причин неудач. На самом деле, с точки зрения психического здоровья, неграмотный человек может быть относительно здоровым человеком, если только он может адаптироваться к обществу, в котором живет, тогда как человеку с плохими навыками межличностного общения не суждено здоровым образом интегрироваться в общество. С точки зрения развития ребенка, взаимодействие необходимо для роста. Крайним примером этого является «ребенок-волк», усыновленный матерью-волчицей в младенчестве, который, хотя и не является по своей природе ущербным и когда-то был нормальным маленьким ребенком, развил волчьи повадки из-за изоляции от человеческого общества. Недавно я видел передачу по американскому телевидению о нескольких маленьких детях, которые из-за алкоголизма матери или других причин лишились заботы взрослых, жили с семейной собакой и были найдены только в возрасте 7-8 лет, уже с трудом исправляя свои привычки и испытывая большие трудности в общении с другими детьми своего возраста. Несмотря на то, что у них есть специальный педагог, который круглосуточно занимается воспитанием и исследованиями, и они уже могут вести обычный разговор и грамотно писать, разрыв между ними и обычными детьми, особенно в плане невербального общения, все еще трудно преодолеть, и есть опасения, что им придется жить с этой умственной отсталостью до конца жизни. Приведенные выше примеры показывают, что вполне возможно, что у ребенка, который родился нормальным, без необходимого человеческого общения может развиться тяжелое состояние инвалидности. Отсутствие современного образования, с другой стороны, не является необходимым условием для инвалидности, хотя верно, что человек ущемлен в современной жизни. 2. Фетальный период Фактически общение с ребенком начинается в фетальном периоде. Восприятие беременной женщиной движения плода не ограничивается подсчетом количества ударов; деликатная будущая мама часто может почувствовать реакцию ребенка на свои действия и соответственно изменить свое поведение. Например, в шумном и тесном торговом центре плод в животе беременной женщины может двигаться с частотой, отличной от обычной. Сама будущая мама в это время может не испытывать никакого другого дискомфорта, но, судя по раздражительной реакции плода, она может решить покинуть это место. Конечно, это еще не совсем человеческое взаимодействие, а скорее связь матери и младенца, основанная на биологической природе. Хотя до сих пор ведутся споры о так называемом воспитании плода, например, о некогда популярном методе заставить плод слушать музыку с помощью метода in vitro, некоторые эксперты отмечают, что слух плода еще недостаточно развит, чтобы это было эффективно. Тем не менее, внимание к реакциям плода и корректировка своей жизни, по-видимому, в целом поддерживается, поскольку это сама по себе форма коммуникации, которая непосредственно передается через физическую реакцию. Что касается прослушивания музыки или чтения стихов Танга, то это полностью зависит от предпочтений матери, и пока мать чувствует себя комфортно и здорова, плод будет в выигрыше. 3. Младенчество После рождения ребенка мать имеет врожденное преимущество в общении со своим ребенком, что в медицине называется связью между матерью и младенцем. Это основано на биологической базе того, что мать и ребенок когда-то были сородичами и общались до рождения, но еще не межличностно, так как межличностных границ еще нет. Взаимодействие родителей с младенцем после рождения — это, в некотором роде, перевод связи матери и младенца во все более сложные межличностные взаимодействия. Родители являются решающей силой в процессе установления межличностных взаимодействий с нормальным младенцем. Однако, к сожалению, существующая в нашей стране система с двумя профессиями и коротким декретным отпуском не способствует постепенной трансформации связи матери и ребенка в межличностное взаимодействие. Через несколько месяцев после рождения ребенку приходится менять основного опекуна, и столкновение между ритмами работы и материнства очень заметно. Днем ребенку приходится работать в грамотном темпе, которого требует мир взрослых, а ночью — возвращаться домой, переключаться на биологические ритмы младенца и время от времени вставать. Детям приходится неоднократно испытывать тревогу разлуки с самого раннего возраста. Подобные проблемы существуют и в развитых странах, особенно среди высокообразованных профессиональных женщин. Это стало глобальной проблемой, для которой нет хороших решений. Решение в западных книгах по медицинскому консультированию заключается в том, чтобы вернуться домой и попытаться мысленно отпустить тень работы и стать матерью, когда вы находитесь со своим ребенком. Разговор хороший, но это нелегко. В Китае, где традиция больших семей еще смутно присутствует, возникло распространенное социальное явление — воспитание детей представителями разных поколений. Это когда один или оба пожилых родителя воспитывают детей или даже делают это по очереди. В Китае наиболее распространенной проблемой, порождаемой межпоколенным воспитанием в городских районах, сегодня является ограниченное взаимодействие детей. Ограниченность энергии пожилых людей в сочетании с нынешним взрывом городского населения и сложностью окружающей среды означает, что многие из них вынуждены прибегать к ограничению сферы деятельности своих детей, чтобы обеспечить их безопасность. Возможности детей играть со сверстниками значительно сокращаются. В 1970-х и 1980-х годах, особенно в летнее время, обычным явлением было то, что дети в поселке играли со своими сверстниками до 9 часов вечера, и часто родителям приходилось звонить им более трех раз, прежде чем они уходили домой. Сегодня такие сцены почти неслыханны. Без бега, игр и равного общения со сверстниками как могли дети, более упитанные, чем мое поколение, получить необходимую физическую нагрузку и душевное удовлетворение? В результате воспитывать дома стало еще труднее. Пожилые люди чувствуют вину за то, что не могут удовлетворить потребности своих детей, и возникает избалованность. Чрезмерная опека в сочетании с избалованностью, постоянное нахождение ребенка рядом с ним приводит к поведенческим проблемам. История Миме Миме воспитывался бабушкой до трех лет. Когда он вернулся к родителям в детском саду, он казался чрезвычайно воспитанным и даже немного немым. Когда он видит незнакомого человека, он зовет его: «Дядя! Но тон его голоса ровный и безэмоциональный, а глаза не встречаются. Невозможно не вспомнить «Задний ход! Назад!» Предупреждающий звук. Когда он пришел в детский сад, он не стал играть с другими детьми и просто стоял и плакал. Поговорив с его родителями, я поняла, что бабушка запрещала ему играть с другими детьми с самого раннего возраста, боясь, что он будет страдать и обижаться. …… Неуверенность и недоверие, которые бабушка копила годами, передались маленькому ребенку, и искажающее влияние на его психологическое развитие было очевидным. Хорошо, что он вернулся к родителям раньше, после более чем годичного изменения под руководством родителей атмосферы жизни и занятий в группе детского сада он, наконец, стал живым и непослушным ребенком. На спортивном празднике в детском саду она смеялась и шутила с детьми перед ней, а иногда подталкивала и хихикала, что далеко не похоже на сцену с радаром на заднем дворе. Мурмур повезло, но что было бы, если бы подобная ситуация продолжалась? Внук профессора Много лет назад ребенок учился в младшей школе, когда его родители сообщили, что он издевается над своим дедушкой дома, роняет вещи и пихает пожилых людей. Родителям этого ребенка приходилось много и подолгу ездить по работе, и воспитывали его бабушка и дедушка. Дело не в том, что у него не было отношений с бабушкой и дедушкой или что дедушка обращался с ним грубо. Его дед был профессором известного университета, с приятной улыбкой, вежливыми манерами и очень мягким нравом. Только когда его внук вышел из себя, Свен был сметен, а рукописи книг, над которыми он так усердно работал более шести месяцев, были разорваны в клочья. Мальчик также был довольно вежлив в разговоре с доктором и не проявлял агрессии. И родители, и дедушка подтвердили это и рассказали, что он никогда не нарушал дисциплину в школе и был особенно робким на улице. Ярким примером этого был случай, когда он однажды ехал в школу на автобусе и, поскольку он был переполнен, не сумел вовремя протиснуться к двери, когда приехал на свою остановку. Он побоялся издать звук, чтобы попросить кондуктора подождать, предпочтя просидеть еще одну остановку, прежде чем идти обратно. Из-за этого он опоздал и пошел домой жаловаться дедушке. Он полагался на дедушку и одновременно ненавидел его. Все его эмоции были направлены на него. Он знает, что это неправильно, но ему трудно это исправить. Да! Чтобы исправить это, ему нужно дать разумный выход своим эмоциям. Ему нужно научиться взаимодействовать со сверстниками и научиться выражать свои чувства и защищать себя в этом взаимодействии. Он должен научиться взаимодействовать со сверстниками, выражать свои чувства и отстаивать собственные интересы. Эти «уроки» отсутствуют у него с раннего детства, так как же он может справиться с ними с помощью одного лишь разума? Это типичный пример. Если говорить о поведенческих проблемах, например, о том, что дети плохо едят, гоняются за ними, кормят их, лгут и обманывают, то они встречаются гораздо чаще и иногда являются признаком эмоционального расстройства у детей. Если родители не спешат исправлять своего ребенка, а уделяют время тому, чтобы проанализировать свое недавнее взаимодействие с ребенком и атмосферу в доме, то зачастую несложно найти настоящие ответы. На этом этапе взаимодействие между родителем/бабушкой/дедушкой и ребенком является самым важным фундаментом его жизни, и будь то чрезмерная забота, опека, небрежное или грубое обращение, оно может оказать негативное влияние на ребенка. Есть еще один особый случай в раннем детстве, который, хотя и встречается относительно редко, еще больше смущает родителей. Этот случай: пара озабоченных молодых родителей, г-н А и г-жа С, оба выпускники университета, поженились по свободной любви и с тех пор жили в согласии. На втором году брака они ожидали рождения сына, у которого была тигриная голова и большие темные глаза, который, казалось, обладал неописуемым духом, добавляя радости и волнения их маленькой семье. Но это продолжалось недолго, и постепенно они поняли, что в их ребенке есть что-то сверхъестественное по сравнению с другими детьми. У него очень хорошая память, он поет все детские песенки, которым его непроизвольно учат, и помнит дорогу из поездки, где бы он ни был. Его совсем не интересуют игрушки, которые особенно нравятся детям, но он любит играть с круглыми крышками от бутылок и косметическими флаконами, ему нравится крутить пальцами или многократно тыкать перед глазами колеса игрушечных машинок, его особенно увлекает телевизионная реклама и прогноз погоды, и он иногда повторяет то, что видит по телевизору, но только механически. Он не реагирует на то, когда его называют по имени, как будто не слышит. Он не тянется к родителям, чтобы те обняли его, как это делают другие дети. Он не любит, когда к нему подходят родители или дети, ему комфортнее быть одному. Он не дружит с детьми и не играет с ними в прятки и домики, часто прячется в углу один и играет с куском фланели, и до сих пор его кормит взрослый, который заботится о нем и его повседневных делах. Дальнейшее наблюдение также показало, что он играет с блоками, только в рядах, не может строить мосты или машины, и что он упрямо настаивает на том, чтобы жить в той же среде и тем же способом, становясь раздражительным, крича и стуча головой, если происходят какие-либо изменения. Эта проблема известна в детской психиатрии как «детский аутизм». В основном он характеризуется нарушениями социального взаимодействия, нарушениями речи и коммуникации и аномальными моделями поведения. Если вы столкнулись с этой проблемой, вам следует как можно скорее обратиться в специализированную больницу. 4. Период начальной школы В настоящее время у большинства учеников начальной школы в больших городах родители работают с двойным доходом, поэтому их отправляют туда утром и уходят не позже 7 часов утра; после школы за ними сначала нужно ухаживать, а вечером родители редко возвращаются домой раньше 6 часов. Другими словами, кроме сна, дети проводят большую часть времени со своими учителями и одноклассниками. Это особенно актуально для детей, посещающих школы-интернаты. Если дошкольники все еще в основном руководствуются родителями и воспитателями в детском саду в своем взаимодействии с детьми, то дети школьного возраста, как правило, более самостоятельны в общении со сверстниками. В игре детей школьного возраста начинают зарождаться организации, похожие на те, что существуют в обществе взрослых. Идентификация ребенка с ролями начинает приобретать важное значение. Дети начинают усваивать правила взрослого общества, и дурные привычки взрослого общества начинают проникать в сознание ребенка. Юные лидеры становятся лучшими в группе. Они либо хорошо учатся, либо обладают выдающимися способностями, либо особенно преданны общественной работе — все эти качества должны вызывать социальное уважение и, согласно Фрейду Старшему, являются требованиями суперэго к эго. Если требования суперэго берут верх, эго (инстинкты) выдавливаются из себя, и ребенок может становиться все более «образцовым» от похвалы, но ценой потери своей невинности. Ребенок, который является младшим лидером, когда-то был любимцем учителя, гордостью родителей и образцом для подражания для одноклассников (по крайней мере, так всегда говорит учитель). Она помогала учителю собирать домашние задания, она организовывала гигиенические проверки для своих одноклассников, она мотивировала активистов подготовить программу для праздника 1 июня, чтобы она могла представлять класс на сцене. Казалось, у нее все было в порядке, и она стала выразителем того, что взрослое общество хочет от детей. Она упорно старалась работать лучше, а когда сталкивалась с трудностями, начинала навязываться своим «отстающим». Постепенно она становилась все более несчастной, так как одноклассники отворачивались от нее и не восхищались ее авторитетом. Она стала думать, что кто-то ей завидует, и стала работать больше. Но однажды, когда одноклассники проголосовали за нее, она испытала сильное чувство обиды и потери. Общество требует от людей больше, чем может полностью достичь любой обычный человек, всегда больше, чем может достичь каждый, чтобы человеческое общество могло прогрессировать. Лишь очень немногим людям посчастливилось быть действительно образцовыми, вот пример: «Лэй Фэн — исключительный, только исключительно хороший, и подавляющее большинство из нас не дотягивает до него». Быть образцовым человеком — это и биологическая особенность (например, ребенок с антисоциальным складом личности вряд ли будет образцовым учеником), и приобретенная среда воспитания, которая гарантирует, что это то, что можно встретить, но не найти. Его можно заботливо взращивать, но не навязывать сознательно. В противном случае это не менее искажает человеческую природу, чем попытка сделать певца из человека, который плохо поет. К тому времени, когда ребенок достигает начальной школы, он способен постепенно усваивать внешние требования к себе. Возможно, учителя и родители не подталкивают ее к подражанию, но для личности некоторых детей более характерно самовнушение, постоянное давление на себя. Ребенок не знает, что образцовый человек не может быть достигнут за короткий период целенаправленных усилий. В этот момент учителя и родители должны напомнить ей, что быть дисциплинированной и конкурентоспособной — это хорошо, но она должна уметь терпимо относиться к своим и чужим ошибкам и слабостям, и что способность привлечь больше людей к относительно счастливой совместной работе — это настоящий прогресс. К сожалению, в реальном мире мы, взрослые, делаем это не очень хорошо. Если директор школы ограничен в своем управлении в стремлении выжить, если она слишком давит на учителя и не поощряет его, если учитель испытывает глубокий стресс и чувствует себя без поддержки, как она может побудить молодые кадры к действию на хорошем примере? Без хорошего примера рассуждения не очень эффективны в развитии навыков взаимодействия. В случае с молодым лидером, о котором говорилось выше, не было ничего плохого в том, что она «ушла с поста» раньше. После некоторого периода адаптации она вернулась в живое и расслабленное состояние, и, более того, «ее улыбка была прекрасной». Если вовремя не исправить ситуацию, развитие личности ребенка может легко сойти с рельсов. Существуют также специфические заболевания, которые оказывают большее влияние на детей в начальной школе. Например, дети с СДВГ испытывают трудности с дисциплиной. Обычно взрослые считают, что активный ребенок — это не обязательно плохо. Но чрезмерная активность и неспособность успокоиться явно не способствуют развитию. Полное название СДВГ — «синдром дефицита внимания и гиперактивности». Такой ребенок не способен удерживать внимание, чрезмерно активен и известен в Пекине как «горстка». Как вы можете себе представить, в классе таких детей легко отчисляют как «плохих». Как только ребенок попадает в категорию отстающих, это негативно сказывается на его развитии. Особенно это касается тех случаев, когда недостатки ребенка обусловлены биологически и не могут быть исправлены в краткосрочной перспективе субъективными усилиями. Такие дети нуждаются в специальном образовании, но современная образовательная среда в нашей стране не позволяет этого сделать, и только благодаря сотрудничеству и взаимопониманию между учителями и родителями, а также под наблюдением врача можно создать относительно справедливую среду для проблемного ребенка, насколько это возможно. Более коварными, чем гиперактивность, являются различные нарушения обучаемости. Мы все знаем, что есть дети, которым лучше дается математика, и дети, которым лучше даются языки. Есть те, у кого все хорошо, а есть те, у кого есть недостатки. Психологи и педагоги в ходе своих исследований обнаружили, что есть дети, которые испытывают особые трудности в освоении определенных навыков, например, дети, которые бессознательно пропускают строки при чтении, так что прочитанное получается бессвязным, или дети, которые не могут различать пары объектов, находящихся в зеркальном отражении (например, человек и в, 6 и 9). Это, несомненно, вызовет у них большие трудности в обучении, и обычный учитель, не понимающий этого, может подумать, что он либо не обращает внимания, либо намеренно нарушает дисциплину. На самом деле это может быть ни то, ни другое, просто он испытывает определенные трудности. Дети, у которых есть трудности или недостатки в определенных областях, скорее всего, имеют низкую самооценку и нуждаются в большей терпимости и помощи со стороны родителей, учителей и общества в целом при общении со сверстниками, но в большинстве случаев мы делаем все наоборот. 5. подростковый возраст Когда мы думаем о «молодости», первое, что приходит на ум, — это энергия и поэзия, которая отражает настроение смотрящего. Родители детей-подростков могут быть не столь спокойны — в конце концов, это бунтарский возраст. Ничто не волнует родителей больше, чем вопросы, связанные с сексом. Так или иначе, лучшие вещи в этом мире часто оказываются самыми уродливыми и неприятными по другую сторону. Конфуций говорил: «Еда и секс — это тоже секс». Но стихов, воспевающих еду, гораздо меньше, чем стихов о любви, и негативных вопросов, связанных с аппетитом, гораздо меньше, чем вопросов, связанных с сексом. Неважно, насколько обжорство или плохая еда, это не считается моральной проблемой, и лишение кого-либо пищи обычно является лишь незначительным имущественным вопросом; но сексуальные вопросы — это совсем другое дело, и если вы ошибетесь, это будет омрачено уродством души и наказаниями, связанными с нарушением закона и совершением преступления. В гражданском законодательстве есть специальный закон о браке, который определяет социальную природу отношений между полами и делает двоеженство преступлением. Уголовный кодекс содержит различные конкретные положения о сексуальных преступлениях. Кажется, что сексуальные вопросы находятся под самым большим давлением из всех основных человеческих желаний. В то же время, при всех используемых тактиках, она по-прежнему так сильно волнует людей. Очевидно, что сексуальность также является одной из худших проблем, с которыми сталкивалось человечество. Именно плохое решение этого вопроса в мире взрослых заставляет нас нервничать, когда с ним сталкиваются наши дети. Первое, что должны понять родители, столкнувшись с такой проблемой, — это то, что проблема больше лежит на нас, взрослых, чем на наших детях. Гармоничные ли у вас отношения дома? Легко ли вы с супругом общаетесь на сексуальные темы? Например, можете ли вы поделиться воспоминаниями о своей первой любви? Можете ли вы помочь друг другу в отношениях с противоположным полом? Можете ли вы возвысить свои сексуальные желания и влечения до уровня красоты, а не просто «порнографии»? Можете ли вы вспомнить какую-либо полезную помощь, которую вы получили в своем сексуальном развитии? Можете ли вы обсуждать вопросы, связанные с сексом, со своим ребенком? Если вы ответили «да» на вышеприведенный перечень вопросов, то вам не составит большого труда разобраться со своим ребенком-подростком. Если же, к сожалению, вы сами не уверены в себе в этой области, не стоит слишком волноваться. Главное — не судить своего ребенка строго и не диктовать ему, что нельзя делать за пределами закона и принятых моральных норм. Уменьшить себя и учиться вместе с ребенком — это будет способ для вас наверстать упущенное и в то же время помочь ребенку пойти по менее проторенной дороге. В конце концов, в вашем жизненном опыте есть что-то, что может помочь ему/ей. Самый важный и трудный аспект общения с ребенком-подростком в качестве родителя — это смена роли. То есть постепенный переход от роли воспитателя и лидера к роли равноправного воспитателя и напоминателя. Если это слишком абстрактно, представьте, как изменилось бы ваше отношение, если бы ребенок родственника или друга приехал к вам погостить на некоторое время. Как говорится, «ребенок — гость на три года». Это правда. Кроме того, дети обычно чувствуют себя более комфортно в семье родственников и друзей, их самостоятельность удовлетворяется, и они часто кажутся более сознательными и ответственными. Это процесс взаимодействия между вами и вашим ребенком, и мы надеемся, что вы будете инициатором, заботясь о том, чтобы обращаться за советом к ребенку с раннего возраста, позволяя ему решать свои собственные вопросы в той степени, в которой он способен это делать, а вы будете выступать в роли консультанта и образца для подражания, помогая, а не планируя его развитие. Не ждите, пока ваш ребенок начнет бунтовать, руководствуясь биологическими инстинктами, а затем пассивно вмешивайтесь. Часто говорят: «Сила примера безгранична». Если вы сами не слишком усердствуете в своей жизни, как может ваш ребенок не следовать вашему примеру, когда он/она вырастет с вашим стилем жизни? Большинство детей способны «видеть хорошее в себе». Страх заключается в том, что иногда вы настолько привыкаете к этому, что уже не чувствуете себя плохо, и просите ребенка жить так же, как вы, но получаете отказ. Если ваш ребенок будет лучше учиться, не только усваивая ваши сильные стороны, но и привнося «лучшее из лучшего» от других, допуская некоторые свежие стили, разве вы не хотите, чтобы жизнь вашего ребенка была более красочной? Настоящая проблема заключается в том, что помимо изучения ваших сильных сторон, ваш ребенок иногда бессознательно изучает ваши слабости. Он/она хочет измениться, но не знает, как начать, поэтому обращается к вам как к «учителю». Именно в это время родители больше всего боятся, что не смогут увидеть свои собственные ограничения и в душе не смогут смириться с ними. Тогда они неизбежно переходят в контратаку: «Ты не такой хороший, как я!». Бунт и подавление не могут не быть формой общения, но они не учат детей терпимости и пониманию. Что считается плохим взаимодействием? Насколько оно вредно? Рассуждения сами по себе все еще слишком абстрактны, поэтому вот пример. В 1970-х годах одна мать, сама врач, имела троих детей. Из-за своей занятости она иногда не могла удовлетворить эмоциональные потребности своих детей, что было обычным явлением в то время. Не один учитель рассказал историю своих детей. Например, одна учительница рассказала, что она писала там статью, и ее ребенок заполз под стол, чтобы поиграть с сотовым углем под ним, только чтобы обнаружить, что когда статья была почти закончена, ребенок просто стал черным. Другой учитель, живший в сельской местности, дежурил в приемном покое поселкового медицинского центра, когда кто-то прибежал с жалобой: «Сходите посмотрите, ваш сын освободил всех наших свиней». Оказалось, что поскольку он не успевал контролировать своего сына, ребенок играл со свиньями в сухой школе и катался на них, как командир. Каким-то образом на этот раз свиньи были освобождены …… Но ребенок этой матери отличался особым упрямством, да и мать была с сильным характером. В одном из примеров, когда она еще ходила в детский сад, ребенок хотел, чтобы мама подвезла ее утром, а у нее не было времени на работу, и ей сказали, чтобы она шла сама (это было в комплексе, в пяти минутах ходьбы, и в то время не было проблем с охраной, и ребенок это знал и обычно ходил сам). Девочка была полна решимости не делать этого, приставала к матери и отказывалась уходить на полпути. В результате мать оставила ее и сначала пошла в медицинский центр. Через некоторое время коллега сообщила: «Сходите к дочери, она стоит на коленях, продвигаясь вперед один за другим!». Отношения между матерью и дочерью также были более напряженными и менее коммуникативными. Дочь, которая чувствовала себя нелюбимой, искала эмоционального удовлетворения вне дома. Когда она достигла подросткового возраста, ее постоянно вовлекали в нестабильные сексуальные отношения. Часто бывает так, что она начинает чувствовать, что другой человек заботится о ней и заставляет ее чувствовать себя удовлетворенной, только для того, чтобы вскоре узнать, что он обманщик, особенно если это мужчина другого возраста, который, скорее всего, заставит ее чувствовать себя «теплой» в начале. В этот момент никакие доводы матери не помогут, и никакое времяпрепровождение с ней не сделает ее счастливой. Она сделала несколько абортов, перерезала себе вены, приняла яд и похожа на изголодавшегося человека, который постоянно плохо ест, а потом возвращается к беспорядочной еде, когда ему становится лучше. …… Вы можете подумать, что это очень безответственная мать. На самом деле это совсем не так. Со стороны она выглядит довольно компетентной матерью, которая с трудом добралась из маленького, изолированного городка до Пекина и устроила нескольких детей в университет. Каждый раз, когда с ребенком что-то случалось, она чувствовала себя расстроенной. Каждый раз, когда ее ребенку причиняли боль, она просила ее вернуться, надеясь, что это принесет ей утешение. Но эта дочь как будто была ее заклятым врагом, и они просто не могли разговаривать. Ее воспитание казалось дочери угнетающим, а методы дочери она считала просто неинтеллигентными. Наконец, жажда привязанности не могла быть удовлетворена более высоким материальным уровнем жизни, и после очередного разрыва со своим парнем ее дочь перестала видеть смысл жизни и решила покончить с собой в возрасте 26 лет. Это лишь один крайний пример. Существует множество подобных примеров. Некоторые дети становятся зависимыми от видеоигр; некоторые ходят в кабаре на всю ночь и начинают принимать наркотики; некоторые убегают из дома и вступают в преступные организации ……. Всех их объединяет отсутствие теплой и спокойной семейной атмосферы, хорошего общения между родителями и детьми и отказ от общения со сверстниками. Вы можете подумать, что эти примеры являются экстремальными и что ваш ребенок не вовлечен в эти проблемы. Позвольте мне привести вам другой пример, который слишком распространен, чтобы быть правдой. Есть девочка, которая не является ни старшей, ни младшей в своей семье. Она была хорошей девочкой, хорошей девочкой, хорошей девочкой, хорошей девочкой, хорошей девочкой, хорошей девочкой, хорошей девочкой, хорошей девочкой, хорошей девочкой, хорошей девочкой, хорошей девочкой. Все не могло пройти более гладко, и, казалось бы, у нее не должно было быть ничего, чем бы она была недовольна. Но за ее молчанием скрывалось такое же желание, как и у других детей, почаще разговаривать с родителями. Когда она училась в средней школе, однажды летом она намеренно не вернулась домой, пытаясь заставить родителей волноваться, чтобы это доказало, что она им небезразлична. Когда родители позвонили и спросили, как дела, она, заикаясь, ответила, что старается больше заниматься и проверять домашние задания и что строить дом дома гораздо хлопотнее. Родители посчитали, что она знает, что делает, и у нее есть свое мнение, и действительно не приехали за ней. Они считали, что их дочь всегда была самоконтролируемой и сэкономит деньги на проезде, если не поедет домой, и что семья собирает деньги на строительство дома. Но она была опустошена и некоторое время плакала. В конце концов она решила, что больше никогда не совершит такой глупый поступок. И действительно, она больше никогда не показывала родителям своего желания любить. К сожалению, она также не научилась удовлетворять свои глубокие эмоциональные потребности через другие взаимодействия, просто будучи хорошей. Постепенно она выросла в воспитанную девочку. Когда дело дошло до выбора парня, она была неравнодушна к тому, кто ей не очень нравился, но другой парень преследовал ее неустанно. Если он ей не нравится по-настоящему, она не пострадает; он преследует ее без устали и якобы удовлетворяет ее потребность во внимании. Они женятся, и у них рождается ребенок. Но жизнь научила ее, что неискренняя симпатия может причинить боль. Если ты позволяешь другому человеку причинить боль, это всегда оборачивается против тебя. Насколько я знаю, ее муж все еще любит ее, но он тоже не может понять ее. Она посвятила себя своему ребенку, который очень похож на нее по темпераменту, и кажется, что она единственная, кто понимает, что происходит в голове ее ребенка. Остальные члены семьи чувствуют себя неспособными вмешаться в эмоциональную заботу о ребенке. В конце концов, эмоциональное равновесие в семье нарушилось, и психическое состояние беспомощного мужа ухудшилось: из жизнерадостного молодого человека он превратился в мужчину средних лет, который вздыхает и задается вопросом, зачем он вообще живет. Со своей стороны, она беспокоится о том, как она будет страдать, когда ее дети вырастут и покинут ее. А ребенок? Становится менее разговорчивым из-за антагонистической атмосферы в доме и того, что он может идентифицировать себя только с одним из родителей. Он счастлив только тогда, когда мать играет с ним. Но как долго продлится это счастье? Подобные ситуации в большей или меньшей степени существуют во многих семьях, и большинство из них не обращаются за советом к врачу, но они все равно влияют на здоровое развитие детей. 6. Заключение Здоровое развитие ребенка невозможно без взаимодействия. От связи между матерью и младенцем до настоящего чувства человеческого общения. От того, чтобы полностью думать за своего ребенка, к тому, чтобы постепенно учиться и развиваться вместе с ним. Поскольку книга ограничена вопросами психического здоровья детей и подростков, эта тема не будет расширена. Но очевидно, что проблемы взаимоотношений — это не то, с чем можно покончить, когда мы достигаем подросткового возраста. Мы постоянно учимся общаться с самыми разными людьми на протяжении всей своей жизни. В заключение я хочу пожелать детям крепкого здоровья и хорошего общения со своими семьями.