Детское деструктивное расстройство настроения — новый диагноз, добавленный в Статистическое диагностическое руководство по психическим расстройствам (5-е издание) (DSM-5), опубликованное Американской психиатрической ассоциацией в мае 2013 года, — классифицируется как депрессивное расстройство, или сокращенно DMDD. До появления новой диагностической классификации детское деструктивное расстройство настроения в основном диагностировалось как СДВГ, но страдающие им дети были «крайне возбудимыми «, что означает, что у ребенка необычайно вспыльчивый характер и взрывной характер, что очень отличается от СДВГ. МРТ головного мозга также показало, что миндалина активируется у детей с ДМДД иначе, чем у нормальных детей и детей с СДВГ. По данным исследования, доля детей с деструктивным расстройством настроения была значительно выше среди мальчиков, чем среди девочек — 77,6%. И у одного из родителей в основном наблюдается ДММДР. A: характеризуется тяжелыми, циклическими вспышками вспыльчивости в ответ на общие раздражители, которые характеризуются дезорганизованной речью и поведением, например, импульсивной речью и разрушением предметов. Эти реакции значительно отклоняются от интенсивности и продолжительности стимула. B: Эти реакции не соответствуют уровню развития. C: Частота: истерики возникают в среднем 3 или более раз в неделю. D: Душевное состояние между вспышками гнева: почти каждый день, душевное состояние между вспышками гнева негативное (раздражительность, злость или/и грусть), и негативные эмоции могут быть обнаружены другими (включая родителей, учителей, сверстников). E: Длительность: вышеуказанные критерии A-I D присутствуют в течение не менее 12 месяцев, с интервалом не более 3 месяцев, в течение которых вышеуказанные симптомы отсутствуют. F: Темпераментные истерики как минимум в двух разных местах и обстановке (дома, в школе, среди сверстников) при вышеперечисленных симптомах A-D, причем один из них должен быть тяжелым. G: Фактический возраст не менее 6 лет (или эквивалентный уровень развития). H: Первая вспышка до 10 лет. I: История отражает или клиническое наблюдение, что симптомы никогда не были выраженными в течение более 1 дня. J: Аномально повышенное настроение, которое не длилось более 1 дня в течение последних нескольких лет и соответствует критериям «В» начала, обострения и мании (преувеличенное, раздутое самомнение, снижение потребности во сне, непрекращающиеся, скачущие мысли, переключение внимания с ситуации на ситуацию, повышенная активность, направленная на достижение цели, или чрезмерная активность). J Аномально высокое настроение необходимо отличать от высокого настроения, связанного с некоторыми позитивными жизненными событиями или хорошими ожиданиями. K: Поведенческие аномалии не являются специфическими для психиатрических или аффективных расстройств (большое депрессивное расстройство, дисфорическое расстройство, биполярное расстройство) и не лучше диагностируются при некоторых других психических расстройствах (например, при первазивном расстройстве развития, посттравматическом стрессовом расстройстве, тревоге разлуки) (Примечание: этот диагноз может сосуществовать с синдромом оппозиционного поведения, синдромом дефицита внимания и гиперактивности, расстройством поведения, злоупотреблением психоактивными веществами). физиологических реакций на злоупотребление психоактивными веществами или невропатологических состояний. Это длинный и очень медицинский параграф. Что мы должны знать в нашей жизни, так это то, что ребенок с истериками, которые продолжаются сверх нормального выражения настроения и возраста в течение по крайней мере года после шестилетнего возраста и до десятилетнего возраста, скорее всего, имеет детское деструктивное расстройство настроения. 2. дети с детским деструктивным эмоциональным расстройством имеют значительные когнитивные нарушения, поскольку их неврологическое развитие отличается от развития нормальных детей. У них часто наблюдается сильный дефицит внимания, они не могут постоянно заниматься одним делом или уделять внимание нескольким вещам одновременно. В результате такие дети имеют большие проблемы с обучением, не могут спокойно сидеть в классе, не могут сосредоточиться, пишут фонику и математику с одним лишним или одним меньшим штрихом. Плохая успеваемость в учебе, в свою очередь, вызывает отвращение и критику со стороны учителей, родителей и одноклассников. Эти дети менее способны распознавать эмоции, чем обычные дети, и более склонны распознавать эмоции гнева, часто интерпретируя нейтральные эмоции других как гнев. Например, случайное замечание сообщника во время игры заставит его уйти в гневе или разгневаться. Поэтому у таких детей не только плохая успеваемость, но и очень слабые навыки взаимодействия со сверстниками. Поскольку они часто чувствуют гнев других, у них развивается сильное чувство одиночества, они могут чувствовать себя одинокими или подвергаться издевательствам по малейшему поводу, а затем проявлять крайнюю агрессию. У некоторых детей также наблюдаются такие признаки, как бросание мобильных телефонов, попытки суицида, непосещение школы или произвольные выбегания из класса. Некоторые дети могут ударить не только своих одноклассников, но даже родителей, когда у них начинается истерика. 3. Что делать, если у моего ребенка действительно детское деструктивное эмоциональное расстройство? Во-первых, важно знать, что детское деструктивное расстройство настроения — это неврологическое расстройство, и его можно вылечить при раннем вмешательстве, поэтому лечить его нужно активно. Во-вторых, если вы обратитесь в обычную детскую больницу или к специалисту, врач обычно назначает лекарства для снижения уровня гормонов в организме и облегчения симптомов. В-третьих, наряду с медикаментами будет проведено когнитивное консультирование, чтобы научить ребенка эмоциональной регуляции и рациональному мышлению. Наконец, родители должны вместе участвовать в вмешательстве, так как поведенческие модели у детей до 12 лет в основном являются результатом подражания и находятся под влиянием эмоций и чувств. Родителям необходимо научиться справляться с эмоциями и избегать конфронтационного поведения, чтобы их дети научились управлять своими эмоциями дома. Когда вы видите это, понимаете ли вы, что рассуждения — это не подходящий способ обучения детей, когда речь идет о проблемах? Принимать эмоции детей и моделировать их, учить детей распознавать их и справляться с ними — вот что улучшит их эмоциональный интеллект и предотвратит возникновение детских эмоциональных расстройств.