Детский аутизм, также известный как аутизм, — это биологически обоснованная специфическая дисфункция развития, характеризующаяся социальными, коммуникативными и образными нарушениями, стереотипным повторяющимся поведением и, в некоторых случаях, другими поведенческими особенностями (например, самоповреждением, гиперактивностью и т.д.). У многих пациентов наблюдаются трудности в обучении, низкий интеллект и задержка когнитивных функций. Согласно диагностическим критериям DSM-IVde, аутизм у детей начинается в возрасте до трех лет и обычно имеет серьезные трудности социального взаимодействия и стереотипные повторяющиеся формы поведения, которые можно разделить на следующие четыре проявления: 1) изоляция и замкнутость, зацикленность на себе и социальные трудности; 2) трудности речи и языка, с трудностями в нормальной вербальной коммуникации; 3) узкие интересы, стереотипное повторяющееся поведение и противодействие изменениям окружающей среды. 4. Интеллектуальная недостаточность. У детей с аутизмом наблюдается заметная неравномерность в развитии различных способностей. Эта неравномерность начинает проявляться в возрасте 2-3 лет, наиболее распространена в возрасте 4-6 лет и значительно уменьшается к 7-9 годам. 4-6 лет — перспективный период для вмешательства в развитие детей с аутизмом, а 2-3 года — лучший период для вмешательства. Детский аутизм — это серьезное детское психическое заболевание. Если не обеспечить ребенку эффективное позитивное вмешательство, конечный результат может быть таким неприятным, как «ребенок деградирует в маленькое, необщительное и безэмоциональное животное». Далее мы рассмотрим направление исследований нарушений сенсорной интеграции и предложим подходящие варианты лечения для детей с аутизмом. Терапия сенсорной интеграции: У детей с аутизмом навыки сенсорной интеграции развиты не так хорошо, как у нормальных детей, а скорее имеют определенные недостатки. Основные области нарушения сенсорной интеграции: 1) телесно-моторная координация; 2) структурное и пространственное восприятие; 3) баланс тела; 4) аудиовизуальный язык; и 5) тактильная защита. Основываясь на теории сенсорной интеграции, обучение сенсорной интеграции базируется на пластичности нервной системы ребенка в процессе развития, обеспечивая чувство контроля над сенсорным входом детей с аутизмом, позволяя им интегрировать эти чувства и способствуя нейрофизиологическому развитию мозга, чтобы улучшить моторную координацию и языковую функцию. 1. Когда дети тренируются на Большой горке, в мозг поступает большое количество визуальной, тактильной и проприоцептивной информации, что заставляет мозжечок бодрствовать и руководить изменениями напряжения. Усиливается интеграция между мозгом и мозжечком, что оказывает большое влияние на общую двигательную координацию ребенка. 2. тактильные обучающие занятия, такие как мячи в большой клетке, ролики, прыгающие кровати, солнечные туннели, игры в бассейне с мячом и т.д., могут укрепить кожные чувства ребенка для получения стимулирующей информации, чтобы исправить торможение и двигательную способность вестибулярного ядра по отношению к тактильной стимуляции и установить хорошую координацию между способностью мозга к обработке информации и тактильными нервами тела, что оказывает стабилизирующее влияние на настроение ребенка. 3. детей с аутизмом также следует тренировать на балансировочных столах, одноногих стульях, подвесных тросах и различных мячах. во время тренировок одновременно предоставляется более 6 видов сенсорных стимулов для координации, унификации и баланса движения всех частей организма ребенка в целом, а также для повышения социальной адаптации и способности к моторному и двигательному планированию.