Психология детей меняется по мере их взросления, и каждый период характеризуется своими психологическими особенностями. Овладение детской психологией сделает общение между учителями и учениками, между родителями и детьми более гладким и эффективным. Первый год начальной школы Психологические характеристики: новички в жизни начальной школы, но не привыкли к ней, поэтому трудно к ней адаптироваться; любознательны, активны, любят подражать, но трудно уделять внимание лекции, особенно доверять учителю; обладают интуитивным, конкретным, образным и другими характеристиками мышления. Методы общения: Этот этап основан на адаптации и развитии привычек и интереса к учебе, а также на том, чтобы подсказать детям, как учиться с удовольствием. Родители могут начать с того, как организовать свое время и как использовать эффективное руководство, чтобы их дети могли развить хорошие привычки к независимости и любовь к учебе. Начальная школа 2 Психологические особенности: Это критический период для формирования уверенности в себе, эмоциональной неустойчивости и импульсивности, а также отсутствия самоконтроля. Методы общения: На этом этапе привычки и отношение детей к учебе постепенно переходят из пластической стадии в важную переходную, постепенно адаптируясь к жизни начальной школы и формируя определенные поведенческие привычки. Нам необходимо постоянно поощрять и утверждать наших детей и обращать внимание на изменения в их мышлении. Начальная школа 3 Психологические характеристики: Это поворотный момент в эмоциональном развитии ребенка, от открытых, поверхностных и бессознательных эмоций к внутреннему контролю, глубокому и сознательному развитию. Однако эмоциональный контроль в обучении и межличностном взаимодействии ограничен. Неаккуратность и небрежность, медлительность при выполнении домашних заданий и другие вредные привычки являются обычным явлением и требуют большого внимания и терпения для исправления. Методы общения: По мере расширения сферы взаимодействия и увеличения способности к познанию ребенок сталкивается с различными нарушениями и начинает проявлять беспокойство, что требует от родителей терпеливого сопровождения и руководства ребенком, а также своевременной помощи в решении проблем. Primary 4 Психологические характеристики: 9-11 лет — критический период в развитии детей, на поздних стадиях детства развитие мозга находится как раз в критическом периоде совершенствования внутренней структуры и функции, в начальной школе как раз в переходе от низкого уровня к высокому, физические и психологические изменения очевидны, это лучший период для развития способности к обучению, эмоциональных способностей, волевых качеств и привычки учиться. Дети перешли от пассивного обучения к активному и имеют свои собственные идеи, но их способность различать добро и зло все еще ограничена, им не хватает опыта социального взаимодействия, и они часто сталкиваются со многими трудными проблемами, что является началом беспокойства. Если они не обращают внимания на руководство, дети могут мешать своему обучению из-за некоторых мелких неприятностей и постепенно теряют интерес к учебе, но благодаря правильному образованию, это беспокойство может быть преобразовано в страсть к природе и обществу. Однако при правильном воспитании эта неугомонность может быть преобразована в страсть к природе и обществу, желание исследовать и учиться, а также в быстрое улучшение общих способностей. Методы общения: На этом этапе учебные знания ребенка увеличились и углубились, и он начинает проявлять первые различия в начальной школе. Обращайте внимание на внимание ребенка на уроке, привычку писать, развивайте у ребенка привычку выполнять и проверять арифметические действия. Начальная школа 5 Психологические особенности: у ребенка обостряется чувство соперничества, он не желает оставаться позади. Они больше беспокоятся о своей успеваемости и начинают восхищаться одноклассниками, которые преуспевают в учебе. Они более независимы и любят самостоятельно формировать небольшие группы. Способность контролировать себя постепенно возрастает. Методы общения: Поощряйте настойчивость в делах, помогайте ребенку развивать предприимчивость и способствуйте развитию самосознания. Ребенок начал входить в резервный период P.E.S. Родители должны начать уделять внимание информации о P.E.S.. Обеспечьте ребенку знакомство с природой и обществом. Без практических навыков трудно точно понять смысл природных и социальных наблюдений, встречающихся в процессе обучения. Знакомство с обществом положительно влияет на развитие интереса к учебе, поддержание активной позиции в обучении и решение более сложных задач. Начальная школа 6 Психологические характеристики: Дети начинают вступать в ранний подростковый возраст, этап перехода от подросткового возраста к взрослой жизни, который соответствует позднему периоду начальной школы и всему периоду средней школы. Ученики постепенно развивают более сильное чувство самостоятельности, предпочитают критически смотреть на другие вещи и иногда вызывающе сопротивляются законному вмешательству со стороны учителей и родителей. Эмоциональная нестабильность. Внимание уделяется регулированию и контролю своих эмоций. У человека улучшилась память, внимание легко фокусируется и становится острым, особенно потому, что укрепилась способность к абстрактному логическому мышлению, полностью развилась способность к самоанализу, оценке и воспитанию с начальным формированием характера и взглядов на жизнь. Однако сила воли еще недостаточно сильна, а способность к анализу проблем все еще развивается, поэтому вы легко впадаете в уныние, когда сталкиваетесь с трудностями и неудачами. Методы общения: Этот этап требует пристального внимания к психологическим изменениям ребенка и здорового психологического развития наряду с вниманием к обучению. Постепенно готовьтесь к сдаче экзаменов и узнайте больше об объеме и особенностях экзаменов в выбранной вами школе. Младший год Психологические характеристики: единство зрелости и младенчества, вступление в подростковый возраст, значительные изменения в физической форме, постепенная физическая функция и соответствующие психологические изменения, но есть постепенный переход между двумя стадиями детства и подросткового возраста; студенты первого года обучения только что перешли в подростковый возраст, развитие рационального мышления еще ограничено, физическое развитие, знания и опыт, и психологические качества все еще сохраняют характеристики учеников начальной школы. Они также начинают уделять внимание собственному имиджу, надеются, что их хорошо примут учителя и одноклассники, прилагают серьезные усилия в учебе и дисциплине, стремятся произвести хорошее впечатление на учителей и одноклассников. Когда дела идут хорошо, они слепо самодовольны, а когда сталкиваются с неудачами, они обескуражены и имеют стадное чувство. Независимость и зависимость объединены. Они не хотят, чтобы их контролировали взрослые, но хотят, чтобы им помогали учителя и родители, когда они сталкиваются с определенными трудностями в учебе и жизни. Чувство новизны и нервозности, новая среда, новые учителя, новые ученики и новые предметы. Однако вскоре увеличение количества предметов, их сложность, удлинение времени занятий, увеличение количества экзаменов и тот факт, что методы преподавания и обучения отличаются от методов начальной школы, заставляют их нервничать. Усилить воспитательное образование, уделять внимание психологическому консультированию, образованию самосознания, эмоциональному консультированию, образованию в период полового созревания. Мы дадим рекомендации по методам обучения, методам и привычкам учебы, распределению времени. Следует также обратить внимание на то, чтобы не оставлять дела без внимания и не быть строгим к проблеме. Характеристики класса: Начиная с 6 класса и заканчивая 1 классом, многие учащиеся все еще сохраняют те же методы обучения и отношение к учебе, что и в начальной школе. Некоторые дети могут не успевать за учителем в классе и явно чувствуют, что их учебные задачи возросли и что они несколько перегружены учебой. Скорость адаптации к новой обстановке, учителям и одноклассникам окажет большое влияние на первоклассников. Количество предметов увеличилось, а сложность знаний возросла по сравнению с начальной школой, поэтому для обучения уже нельзя использовать методы обучения начальной школы или младших классов. Методы общения: 1. внимание к адаптивности — от учеников начальной школы к ученикам средней школы, окружающая обстановка, методы обучения, темп жизни требуют адаптации, скорость адаптации, в значительной степени, определяют успеваемость ученика в первый год или даже весь младший школьный этап, поэтому в первый год очень важно как можно быстрее адаптироваться к новой жизни. 2. формирование новых привычек — первый год является основой класса, не только заложить фундамент знаний, но и фундамент учебных привычек, обратить внимание на «образование», это позволить студентам как можно скорее развивать правильное отношение к учебе, развивать хорошие учебные привычки, привычки мышления. Студенты смогут выработать правильные методы обучения, а успешное развитие образования станет важным залогом их отличной успеваемости в младшей школе! 3. уделяйте внимание основам — сложность курса прогрессирует, поэтому обычно в начале студенты чувствуют себя относительно просто, первый год не гонитесь за «сложностью» и «прогрессом». Важно сосредоточиться на изучении, анализе и применении основных понятий. Только имея прочный фундамент, можно легко и продуктивно учиться на протяжении всех лет средней школы. Психологические особенности второго года обучения в средней школе: на этом этапе дети вступили в период полового созревания, и в организме как мальчиков, так и девочек происходит множество ярких изменений. Однако родители и общество придерживаются закрытого или даже стыдливого подхода к половому воспитанию, что приводит к подростковому раздражению среди учащихся. Другая психологическая особенность заключается в том, что, хотя кажется, что их ничего не волнует, на самом деле они очень ориентированы на стадо, хотят быть непохожими на других и боятся, что не станут частью группы. В результате некоторые студенты становятся нервными, тревожными и испытывают комплекс неполноценности. Вследствие серьезного дисбаланса между их психологическим и физическим развитием в разной степени проявляются конфронтация, избегание, ложь, вандализм и насилие. Значительно развивается независимость и повышается самооценка. Общение: Любопытство и любознательность, вызванные половым созреванием в подростковом возрасте, способствуют развитию сексуальной осведомленности у подростков, и необходимо правильное руководство, чтобы понять любовь и справиться с чувством привязанности к противоположному полу. В подростковом возрасте учащиеся второго класса становятся более бунтарями, их общение с родителями постепенно становится все меньше и меньше, и они очень сопротивляются наставлениям. Это позволит ребенку развиваться на здоровом психологическом пути. Общее: Не только во втором классе школы, но и во втором классе средней школы, который является решающим периодом для обучения, но и во втором классе школы. Учебные задачи и нагрузки в младших и старших классах велики, и детям необходимо повысить эффективность обучения и выработать хорошие учебные привычки, овладев подходящими методами обучения (позже в этом году это не будет рассматриваться в общих чертах). Содержание предметов углубится, и в обучении детей на этом этапе произойдет четкое расслоение, к которому нужно отнестись серьезно и подготовиться заранее. На втором году обучения следует выработать концепцию заблаговременной подготовки к промежуточным экзаменам, чтобы снизить давление третьего года обучения и встретить промежуточные экзамены легко и уверенно. Поскольку время на систематическую проверку знаний в младших классах очень ограничено, а давление на учащихся велико, в младших классах следует подчеркнуть важность своевременного выявления проблем и их решения, а также скоординировать время на репетиторство и увеличить частоту коррекционной работы по слабым предметам. Третий год обучения в средней школе характеризуется развитием оппозиционных навыков и повышением способности к обучению. Им нравится обсуждать проблемы на равных с учителями, организовывать и проводить мероприятия свободно и самостоятельно. У них более выражено чувство «взрослости» и более высокая самооценка, и они больше стремятся к уважению и пониманию со стороны учителей и родителей, чем учащиеся первых и вторых классов. Психологические стереотипы и относительно стабильная успеваемость, студенты младших курсов быстро развиваются и начинают обрастать стереотипами. Их способность к наблюдению близка к способности взрослых, преобладает осмысленная грамотность, а мышление уже находится на уровне абстракции и обобщения. Их интерес к обучению в основном стабилен, и их академическая успеваемость начинает быть относительно стабильной. Педагогам необходимо использовать любую возможность, чтобы стимулировать учащихся к психологической зрелости и подготовить их к будущему обучению и жизни. В то же время мы должны продолжать просвещать учащихся о цели обучения и их отношении к учебе, чтобы у каждого ученика было сильное чувство настоятельной необходимости перейти к высшему образованию, и уделять внимание «восполнению разницы», чтобы каждый ученик мог поступить в желаемую среднюю школу. Методы общения: необходимо в полной мере использовать этот этап для обучения и развития способности учиться и жить самостоятельно, а также для подготовки к промежуточным экзаменам, работая с ребенком над пониманием текущей учебной ситуации и статуса, постановкой целей и методами переговоров. Ключевое слово в младших классах — «промежуточный экзамен». Главная задача в младших классах — промежуточный экзамен. Это комплексная проверка способности интегрировать знания и применять их комплексно. Чтобы успешно сдать экзамен HKCEE, дети должны планировать и концентрироваться на прорывах, не сдаваясь и не отлынивая. Самое важное в младших классах 1. Изучение химии — в младших классах новый предмет химия, химия на протяжении всего младшего школьного этапа изучается по книге, независимо от ситуации с изучением других предметов, химия хорошо начинается, ее легко выучить очень хорошо, новый курс хорошо усваивается, уверенность учеников в себе повысится, изучение других предметов может сыграть положительную роль. Новая учебная программа легка для изучения. Напротив, если вы не торопитесь и не уделяете внимания в начале, вам придется потратить вдвое или даже в несколько раз больше времени, чтобы восполнить найденные проблемы, что значительно снижает эффективность пересмотра и влияет на общую успеваемость. 2. плотное преследование — младшие классы, для пересмотра китайских экзаменов нужно оставить больше времени, школьные учителя будут догонять прогресс, курс относительно быстрый, небольшое промедление будет более напряженным, у многих студентов возникает ситуация «старый долг не погашен, а новый долг», общая загруженность. Многие студенты слишком заняты, чтобы сосредоточиться на своих слабых сторонах, и когда дело дойдет до комплексного пересмотра в следующем семестре, это будет беспорядок. Поэтому важно не отставать от своей работы и вовремя пересматривать, решая сложные задачи. 3. проверьте пробелы и заполните их — пройдя 2/3 учебной программы младшей средней школы, вы должны спланировать себя так, чтобы начать концентрироваться на своих слабых предметах и слабых местах знаний, чтобы сделать прорыв и не нагромождать все проблемы до самого кануна HKCEE. Воспользуйтесь тем, что начало учебного года — еще не самый напряженный этап, чтобы мысленно просмотреть знания по предметам первого и второго года обучения, выбрать те, которые вы еще не освоили, проверить пробелы и восполнить их, чтобы заложить хорошую основу для сдачи промежуточного экзамена. 4. регулирование давления — с приближением среднесрочного экзамена, студенты и родители будут иметь больше или меньше некоторого давления, давление не все плохо, но слишком большое давление будет влиять на нормальную учебу студентов, жизнь, но также влияет на нормальную игру экзамена. Родители должны больше беспокоиться о своих детях и уметь замечать изменения и нарушения в своих детях, и могут обратиться за профессиональной помощью в этой области. Общее описание: Спринтерский период перед экзаменами для младших и старших классов, всестороннее прочесывание и гибкое применение общей базы знаний, а также улучшение способности к сдаче тестов, концентрация на использовании всего времени, чтобы проверить пробелы и избежать недостатков. Первый год старшей школы Психологические характеристики: Старшеклассники находятся в периоде психологического отлучения от родителей. С быстрым развитием организма, очевидным ростом самосознания и развитием способности думать и решать вопросы самостоятельно, старшеклассники проявляют сильную автономию в психологических и поведенческих аспектах и стремятся освободиться от рабства родителей. А их чувства становятся внутренними, то есть их внутренний мир активен, но внешнее выражение их эмоций не очевидно. Эти характеристики часто мешают родителям и детям узнать друг друга. Предметные характеристики: глубина и сложность обучения в старшей школе поднимается на новый уровень по сравнению с младшей школой, с большим размахом, особенно по предметам математика, английский язык, физика. В то же время родители не должны слепо верить, что их дети могут самостоятельно решать проблемы, потому что все предметы в старшей школе являются продолжением знаний и имеют сильную взаимосвязь, и проблемы с одной точкой знаний или модулем знаний приведут к узкому месту в изучении этого предмета. Учащиеся должны воспользоваться ежемесячными экзаменами, чтобы разобраться со своими проблемами и эффективно их решить, чтобы хорошо сдать промежуточные экзамены. Ключевое слово для старшей средней школы — «трудный». Процесс перехода от младшей средней школы к старшей средней школе — это переход от количественных изменений к качественным, и старшая средняя школа в целом представляет собой тенденцию «5 возрастаний», когда возрастают знания, теория, система, синтез и способности. «Поэтому для большинства учащихся переход из младшей школы в старшую является не «склоном», а «препятствием», и они должны «перепрыгнуть», чтобы завершить процесс качественного изменения. Самые важные вещи в выпускном классе 1. Уделите внимание выпускному классу и добейтесь результатов вступительных экзаменов в среднюю школу — выпускной год является началом всего этапа средней школы, захватите выпускной год и позвольте себе занять лидирующую позицию в начале, это имеет решающее значение для развития учащихся на этапе средней школы, многолетний опыт вступительных экзаменов в среднюю школу показывает: степень внимания к выпускному году и 3 года спустя результаты вступительных экзаменов в среднюю школу прямо пропорциональны друг другу, для того, чтобы Чтобы получить хорошие результаты на GCSE, нужно начинать с первого класса средней школы! 2. делайте все заранее и относитесь к этому спокойно — после промежуточных экзаменов многие студенты погружаются в расслабление после напряжения, но учеба похожа на плавание против течения, если вы не продвигаетесь вперед, вы отступите, если вы немного расслабитесь, вы можете создать проблемы для вашего первого года обучения! 3. найти лазейки, восполнить вовремя — средней школы обучение является относительно интенсивным, найти лазейки не должны быть слишком занят, слишком устал, как причина, чтобы позволить ему существовать и развиваться, потому что существует неотъемлемая связь между знаниями, лазейки не заполнены, будет влиять на обучение и комплексное применение других знаний, и накопление слишком много, будет чувствовать себя не в состоянии начать, придется отказаться, на вступительном экзамене в колледж что приведет к большим потерям! 4. Колебания оценок, посмотрите на это правильно — это очень нормально, что ваша успеваемость колеблется в первый год обучения в средней школе, вообще говоря, пока вы приспосабливаетесь к тому, как преподает ваш школьный учитель, и осваиваете метод изучения школьных знаний, ваши оценки будут постепенно повышаться и стабилизируются. Не стоит терять уверенность или интерес к предмету из-за временного снижения оценок. Второй год обучения в средней школе — это время суматохи и растерянности, поскольку многие учащиеся не имеют четкого представления о своих целях, у них нет амбиций первого года обучения в средней школе и чувства срочности, которое возникает при сдаче вступительных экзаменов. Как только они сталкиваются с неудачами, особенно на экзаменах, они начинают сомневаться в себе и тревожиться. Опрос показал, что более половины учащихся считают, что на протяжении всех школьных лет наступает этап значительного регресса в успеваемости, причем большинство из них считают, что этот этап приходится на второй год обучения в школе: 1. усиливающаяся поляризация в обучении. 2. серьезная необъективность. 3. более сильное чувство изоляции и тревоги. Характеристики класса: ключевое слово второго курса — «поляризация», второй курс — это относительно особый класс, с одной стороны, он адаптировался к учебной жизни старшей школы, с другой стороны, напряжение старшей школы еще не пришло, поэтому сердце более расслаблено; в то же время, второй курс также сталкивается с рядом проблем. Кроме того, у многих родителей есть заблуждение, что второй год средней школы будет легче, или что на третьем году не будет времени на отдых. Это представление очень ошибочно, и в результате получается, что второй год обучения в старшей школе проходит легко, а третий год обучения в старшей школе проходит без нервов. Сочетание вышеперечисленных факторов вызывает серьезные разногласия, и некоторые студенты, которые хотят снова усердно работать в выпускном классе, обнаруживают, что уже слишком поздно! I. Аспекты обучения: 1. Поляризация становится все более очевидной, что приводит к различным психологическим состояниям. В первый год обучения в старшей школе ученический коллектив более явно делится на уровни по степени овладения знаниями, а именно на так называемых отличников и неуспевающих. У лучших учеников позитивная психология развивается шаг за шагом, например, интерес перерастает в удовольствие, любопытство превращается в любознательность и желание исследовать. Они уверены в себе, учеба стала для них осознанным действием, и они продолжают получать от нее психологический опыт успеха. Другие студенты, которые в течение года обучения неоднократно терпели неудачи (особенно на экзаменах), постепенно впадают в уныние, уступают или даже боятся учиться, у них появляется тенденция к смещению интересов и пристрастному отношению к предметам. Академическая успеваемость еще больше падает, а уверенность в себе еще больше подрывается, создавая порочный круг. У студентов среднего уровня мало энтузиазма к учебе, а целью обучения является только сдача экзамена HKCEE, что приводит к состоянию безразличия и пассивности. 2. Психология атрибуции значительно изменилась, и чувство инициативы в обучении значительно возросло. Люди всегда двигаются вперед, постоянно обобщая свой опыт. Психология атрибуции успехов или неудач в учебе влияет на отношение студентов к учебе и их учебное поведение. Сегодняшние студенты-второкурсники при определении успехов или неудач в учебе больше внимания уделяют влиянию индивидуального учебного поведения, чем объективным условиям. Они возлагают больше надежд на улучшение своего учебного поведения, учебных эмоций и процессов обучения, таких как исправление отношения к учебе, совершенствование методов, развитие хороших привычек, улучшение использования времени и усиление настойчивости, чем на изменение объективных условий, таких как улучшение учебной среды и уровня преподавания своих учителей. Студенты, которые понимают основные противоречивые аспекты учебной деятельности и уделяют больше внимания влиянию индивидуального учебного поведения, будут более активны в совершенствовании своих методов обучения и корректировке своих моделей поведения. Это является конкретным отражением возросшего сегодня осознания индивидуальной инициативы среди учащихся. 3. Ожидания и страхи перед вступительными экзаменами Так ли уж далек выпускной класс от вступительных экзаменов? Нет, выпускной год проходит сам по себе, как только вы заканчиваете школу! Очень близко? Нет, есть еще старшеклассники, которые еще не закончили школу! В этот момент многие студенты испытывают психологический феномен предвкушения и страха. Они легко отвлекаются в классе и на учебе, не могут сосредоточиться, легко тревожатся и часто фантазируют о будущем. Они очень нервничают, и некоторые из них хотели бы сдать вступительные экзамены сейчас, чтобы не испытывать такого страха, и такое ожидание чревато тревогой; однако они испытывают необъяснимый страх при мысли о реальной сдаче вступительных экзаменов, боясь, что не смогут поступить в хороший и идеальный университет, поэтому их подсознание иногда предпочитает удовлетвориться фантазиями. В результате они склонны отвлекаться и рассеянно вести себя в классе и во время учебы, а придя в себя, чувствуют себя виноватыми и жалеют, почему они вообще были такими, боятся, что на этот раз они будут отвлекаться и рассеянно вести себя, и это повлияет на их собственную учебу, в то время как их одноклассники не отвлекаются, и на следующем экзамене они будут лучше их. Затем он думает: «Если я не поступлю в университет, то буду чувствовать себя униженным и стыдиться своей семьи», особенно некоторые студенты, которые более застенчивы. Это заставляет их выглядеть чрезмерно нервными и сказывается на их учебе ниже, и так продолжается порочный круг, приводящий к различным психологическим формам поведения. Во-вторых, они лучше осознают, наблюдают и препарируют себя, но иногда впадают в самопротиворечие между идеалами и реальностью, утверждением и отрицанием, что приводит к одиночеству и низкой самооценке. Феномен «влюбленности» резко возрос, а выбор друзей стал более принципиальным. 1. Явление «влюбленности» резко возросло, но мотивы влюбленности у большинства студентов весьма абсурдны. Это неизбежно приведет к ускоренному физическому развитию, а ранняя физическая зрелость неизбежно будет включать в себя раннюю сексуальную зрелость. С другой стороны, учащиеся второго класса средней школы знакомы со своим окружением, учителями и одноклассниками, им еще не нужно сдавать вступительные экзамены; в то же время им приходится испытывать все большее давление со стороны общества, и они очень нуждаются в понимании и заботе. Однако, поскольку семьи, школы и учителя озабочены только успеваемостью студентов, а не их психологическими потребностями, они могут получить чувство заботы только из внешнего мира. Многие студенты хотят влюбиться, но не ищут никого или влюблены безответно; некоторые студенты не хотят влюбляться, но есть много людей противоположного пола, которым они нравятся; есть также много тех, кто уже влюбился. Они хотят влюбиться, но «взрослые» не одобряют их поведение, поэтому многие студенты, которые уже влюблены или готовы влюбиться, испытывают сильное давление, чтобы сделать это. В любом случае, справедливо будет сказать, что им приходится нелегко. Это созревание и психосексуальное пробуждение, которое происходит в первые годы подросткового возраста, является серьезным препятствием для физического и умственного роста и академической жизни молодых людей. Однако психологическое развитие подростков не успевает за преждевременным становлением сексуальности. Основные причины этого: A: стремление обрести чувство, что их любят, ценят и лелеют; B: под влиянием телевидения, фильмов и Интернета они думают, что влюбленность — это развлечение, и не знают, какую ответственность и обязательства они должны нести; C: принятие наличия или отсутствия друзей мужского (женского) пола в качестве критерия того, есть ли у них «D: менталитет выпендрежа; менталитет сравнения. Для того чтобы показать, что я очень привлекателен для противоположного пола, я превосходен; думать, что у других людей есть друзья противоположного пола, я тоже должен иметь …… и т.д. Некоторые из утверждений звучат очень фальшиво, но все они становятся причиной их ранней любви. 2. Высший принцип в выборе друзей Благодаря развитию самосознания, слепота второклассников в выборе друзей постепенно уменьшается, и они больше не заводят друзей намеренно ради потребности в чувстве принадлежности; они более охотно устанавливают глубокую дружбу с теми, кто имеет с ними схожие характеры и общие увлечения, и делятся секретами в своих сердцах, и установление дружбы постепенно развивается от обобщения к фиксации и глубокому уровню. Самое важное в выпускном классе 1. Сбалансированное развитие — допуск к вступительным экзаменам в колледж осуществляется на основе общей успеваемости, если нет серьезных предубеждений, даже если у кого-то посредственные результаты по всем предметам, он все равно может добиться хорошего результата на вступительных экзаменах в колледж. Если вы сможете сделать прорыв по некоторым предметам в выпускном классе, вы добьетесь хороших результатов на экзаменах. 2. готовьтесь к экзамену заранее — экзамен Gao Kao проверяет знания за все три года средней школы, а не только знания выпускного класса. Не думайте, что GCSE — это только выпускной класс. На самом деле, каждый этап — это подготовка к GCSE и закладка фундамента для GCSE, особенно на втором курсе. 3. укрепление фундамента — многие знания в первом классе являются базовыми, которые должны быть использованы в дальнейшей учебе, поэтому если вы обнаружили, что некоторые знания в первом классе не были полностью усвоены, вы не должны ждать до третьего класса, чтобы решить эту проблему, а восполнить ее как можно скорее, чтобы сделать вашу учебу на втором и старшем курсах более гладкой. Старший класс Психологические особенности: На этом этапе общественное сознание детей приближается к зрелости, у них постепенно формируется собственный взгляд на жизнь и ценности, появляется собственное независимое мнение о социальных реалиях. Поскольку времени на подготовку к экзаменам остается меньше, колебания как в идеологическом давлении, так и в психологии становятся более заметными, причем выделяются три формы: тип уверенности, тип растерянности и тип отказа. Уверенные в себе дети имеют четкие цели и амбициозные идеалы, сильный интерес к учебе, хорошие психологические качества, прочные основы, научные методы, сильные способности к обучению, сбалансированное развитие по всем предметам, стабильные результаты на предыдущих экзаменах и уверенность на вступительных экзаменах в колледж. Дети растерянного типа мысленно стремятся поступить в идеальный университет, но из-за отсутствия прочной основы и неподходящих методов обучения их успеваемость часто пассивна, что приводит к неустойчивому мышлению и более негативна, когда успеваемость не прогрессирует или падает. Когда экзамены проходят успешно, они снова полны боевого духа. Они чувствуют, что им трудно поступить в университет, и испытывают растерянность относительно своего будущего. Дети, которые сдались, — это те, кто слишком прост, или кто упорно трудился, но не улучшил свои результаты, или чье развитие по предметам очень неровное, и кто вошел в заблуждение, что нет никакой надежды поступить в университет, поэтому их оценки становятся все хуже и хуже, и они даже отказываются от себя, когда это наиболее важно. Общение: Через общение с учителем и ребенком можно понять его текущую ситуацию. Родители должны уделять больше внимания психологическому состоянию своих детей и при этом корректировать свой собственный образ мыслей, чтобы их тревога не отражалась на детях. Оказывайте ребенку посильную помощь и уделяйте внимание его питанию.