Учитывая все опасности, связанные со слишком ранним обучением детей, существует идея «нулевого старта», которая означает, что дети не должны ничему учиться, пока не начнут ходить в школу. Однако наука о мозге также говорит нам, что «нулевой старт» не означает «нулевую подготовку» и что к готовности к школе нужно относиться серьезно. Когда дети переходят в первый класс начальной школы и начинают получать формальное, структурированное образование, важно, чтобы они были готовы к школе. Под готовностью к школе понимаются ключевые характеристики или основополагающие условия, которые должны быть у детей дошкольного возраста, чтобы извлечь пользу из формального школьного образования, к которому они собираются приступить, т.е. уровень развития, ожидаемый от детей при поступлении в школу, или уровень и состояние физического и умственного развития, позволяющие им адаптироваться к требованиям новой учебной среды и задачам. Капицу, лауреата Нобелевской премии по физике 1978 года, журналист спросил: «В каком университете и в какой лаборатории вы научились тому, что считаете главным?». Удивительно, но седовласый старик ответил: «Это было в детском саду. Отдавайте половину своих вещей малышам, не берите чужие вещи, аккуратно складывайте вещи, мойте руки перед едой, извиняйтесь, если что-то сделали не так. Отдыхайте после обеда, учитесь больше думать и внимательно наблюдайте за природой. Вот, в сущности, и все, чему я научился». Мамы, папы и учителя, дошкольники, пусть они усвоят следующее: многочисленные исследования показали, что уровень готовности ребенка к школе предсказывает его последующую академическую успеваемость и школьную адаптацию, и что уровень готовности к школе напрямую влияет на его последующий уровень. Но готовность к школе — это не раннее изучение содержания начальной школы, и готовность к школе не следует ошибочно отождествлять с грамотностью и счетом. Некоторые исследования показали, что чем лучше у ребенка развиты ранние языковые навыки (такие как распознавание букв и фонологическая чувствительность), тем выше его последующие академические способности. Поэтому важно развивать фонологическую чувствительность у детей в возрасте от 0 до 6 лет, но это не значит делать детей более грамотными или писать, а скорее позволять детям слышать различные звуки и языки, поощрять их петь и декламировать песни и пересказывать истории, развивать фонологическую осведомленность и способность правильно произносить слова, а также развивать способность ребенка понимать язык, особенно в области говорения и слушания. С точки зрения математического обучения, дело не в том, насколько сложно дети умеют складывать и вычитать, или сколько тем они могут решить, а в том, чтобы предоставить детям множество игрушек и занятий, которые помогут им учиться через игру и овладеть простыми математическими аспектами жизни, такими как знание и понимание чисел, количеств и форм. Хорошие привычки жизненно важны для физического и психического здоровья маленьких детей, приобретения знаний, развития их способностей, воспитания морального облика и формирования личности, они будут сопровождать их всю жизнь и приносить пользу на протяжении всей жизни. Семейное воспитание должно сознательно способствовать развитию у детей привычек жить, учиться, мыслить и вести себя в межличностном общении. Семья должна выдвигать четкие и разумные требования в соответствии с возрастом ребенка, заботясь о том, чтобы они были конкретными, ясными по содержанию и краткими по формулировкам. Предложенные требования постепенно увеличиваются в соответствии со способностями ребенка. В частности, дети переходят от игровой жизни в детском саду к учебной жизни, в которой цели обучения другие, методы обучения и требования другие, образ жизни другой. В результате дети должны иметь хорошие поведенческие привычки, определенное чувство независимости и понимание задач (способность понять требования к заданию и выполнить его от начала до конца), следовать правилам и т.д. Развитие этих качеств и способностей обеспечит достаточную силу для последующего развития ребенка. Некоторые исследования показали, что начало обучения в школе без друзей хуже, чем плохие оценки, а отвергнутые дети склонны к социальной дезадаптации, психологическим расстройствам и плохой успеваемости. Поэтому подготовка к школе очень важна и должна быть в центре внимания родителей. Любопытство — это внутренний мотиватор, побуждающий человека активно наблюдать за миром и творчески мыслить, важный источник мотивации детей к обучению и важная характеристика творческих людей. Стимулирование любопытства в повседневном обучении детей — это незаменимый способ облегчить маленьким детям восприятие нового и усвоение новых знаний. Детское любопытство является инфантильным, контекстуальным, широкомасштабным и исследовательским. Любопытные дети внимательны, задают вопросы и исследуют, когда сталкиваются с новым. Сталкиваясь с разнообразными вопросами детей, родители должны быть разумными и использовать подходящие способы, чтобы ответить на них в реалистичной манере. Родители должны доброжелательно относиться к «разрушительному поведению» своих детей, например, разбирать игрушки, чтобы удовлетворить стремление детей к активному исследованию и поощрить их любопытство и интерес к новому и неизвестному. В раннем детстве у детей начинает развиваться чувство самостоятельности и проявляться некоторая независимость, они начинают самостоятельно принимать решения и действовать. 3-4-летние дети быстро развивают поведенческую независимость, закладывая основу для будущей эмоциональной и когнитивной независимости. 4-5-летние дети развивают чувство морали и самооценки, постепенно понимая, что такое поведение, как случайные истерики, не является правильным, учатся регулировать и контролировать свои эмоции. Уровень познавательной независимости детей в возрасте 3-5 лет растет, они начинают мыслить конкретными образами вещей и иметь собственные мнения и идеи. Поэтому родители могут создать спокойную обстановку в соответствии с особенностями развития самостоятельности своих детей, позволяя им радостно играть, свободно общаться, принимать собственные решения, делать то, что они могут, и самостоятельно думать для решения проблем. Родители могут позволить детям читать китайские иероглифы, чувствовать математику и использовать ее для решения проблем в повседневной жизни и игре, выбирать книги с богатым содержанием и близкие к жизни, с картинками в центре внимания и текстом в качестве дополнения, развивать интерес и привычку детей к чтению через рассказывание историй и чтение между родителями и детьми. В то же время навыки рисования, музыки и спорта у детей можно развивать с помощью игр. Рисунки и пиктограммы также используются для того, чтобы дети лучше понимали опасные ситуации, причины и последствия несчастных случаев, повышали свою осведомленность о мерах предосторожности и учились защищать себя. Кроме того, хорошие отношения со сверстниками помогают детям приобрести успешные социальные навыки, дают им чувство безопасности и принадлежности, способствуют усвоению социальных ценностей и развитию познавательной и здоровой личности. Поэтому, поощряя общение со сверстниками, родители должны направлять своих детей, чтобы они учились сотрудничать и делиться, справляться с конфликтами сверстников, осваивать социальные навыки и развивать дружеские отношения.