Есть много детей, которые кажутся умными, но очень активны, с трудом концентрируются и с трудом решают поставленные задачи; они вроде бы знают, как себя вести, но быстро раздражаются и пристают, плачут и катятся на каждом шагу; они выглядят симпатичными, но робеют и стесняются, когда выходят на улицу или встречают новых людей, и с трудом адаптируются к новым ситуациям; они считают себя умными, но некоординированы и неуклюжи, и они чаще попадают в неприятности, чем их сверстники, как в жизни, так и в школе. Они вызывают больше беспокойства у родителей, чем их сверстники; …… Что не так с этими детьми? Это может быть расстройство сенсорной интеграции! Расстройство сенсорной интеграции (SID) — это расстройство, при котором внешние сенсорные стимулы не сочетаются эффективно в нервной системе ребенка, и организм не функционирует гармонично, что приводит к различным нарушениям, которые в конечном итоге влияют на физическое и психическое здоровье. «Расстройство сенсорной интеграции у детей означает, что мозг ребенка теряет способность контролировать и объединять различные органы тела, что в той или иной степени ослабляет когнитивные и адаптационные способности человека, тем самым задерживая процесс социализации». В современных городских семьях более 85% детей страдают расстройством сенсорной интеграции, причем около 30% из них имеют тяжелое расстройство сенсорной интеграции. Расстройства сенсорной интеграции встречаются у детей в возрасте от 4 до 12 лет, которые обычно имеют нормальное интеллектуальное развитие, но испытывают трудности в обучении или поведении. Эти проблемы часто нелегко обнаружить родителям, поскольку на них не влияют домашние задания и успеваемость в дошкольном возрасте, но только после начала обучения в школе дети понимают, что они не так хороши во всех аспектах, как дети того же возраста, и только в ходе консультации они осознают суть своих трудностей в обучении. Дети с нарушением сенсорной интеграции имеют следующие проявления: 1. вестибулярный дисбаланс: плохой самоконтроль, беспокойство, невнимательность в классе или во время выполнения домашнего задания, любят делать мелкие движения, бегать во время урока, любят провоцировать других, имеют агрессивное поведение, плохое равновесие, любят ходить и падать. 2. Нарушения проприоцепции: нескоординированные движения, медленные реакции, неуклюжие руки и ноги, всегда не могут выполнять тонкие движения, такие как поделки, раскрашивание и вырезание из бумаги; никогда не могут научиться прыгать через скакалку, бросать мяч или кататься на роликах; особенно медленно пишут домашние задания, играют во время письма, плохо пишут; плохо планируют, организуют и заботятся о себе, поэтому во всем зависят от родителей. 3. тактильная чувствительность: эти дети не любят, когда к ним прикасаются другие; в детстве им не нравилось брить голову или стричь ногти; они ворчливы и капризны; они едят руки и грызут ногти; они боятся незнакомой обстановки; они не ладят с другими; они робкие и замкнутые; они плохо взаимодействуют. 4. нарушения зрительного восприятия: эти дети любят смотреть телевизор, но не могут бегло читать, часто теряют слова, пишут медленно и неаккуратно, ставят обратные штрихи, неправильно копируют задачи, пишут неправильные цифры и часто ошибаются в расчетах. 5. трудности слухового восприятия: плохая выразительность речи, неспособность дать полный отчет о событии, бедный словарный запас, трудности в формировании слов, предложений и написании сочинений и т.д. Лучше всего проводить с ними тренинг сенсорной интеграции, который не предполагает прямого повторения обучения, а скорее принимает форму игры, в которой ребенку будет приятно участвовать. В первую очередь психолог должен оценить и диагностировать степень расстройства сенсорной интеграции ребенка, а также уровень его интеллектуального развития и способности к обучению. Сочетание этих стимулов и движения открывает многие нейронные пути в мозге и пробуждает некоторые из спящих клеток мозга, тем самым улучшая такие симптомы, как трудности в обучении, вызванные расстройством сенсорной интеграции. Тренинг сенсорной интеграции обычно эффективен уже через один-три месяца, и успеваемость ребенка, логическое мышление, понимание, двигательная координация, межличностные отношения, режим питания и сна, настроение могут быть удовлетворительно улучшены, а интеллектуальное развитие ребенка может быть повышено в той или иной степени.