OU, английский, фортепиано, живопись, в настоящее время, будь то проживание в больших городах или небольших уездах, будь то дети или родители, говоря о внеклассных занятий интерес, как несколько, как мало, как один или два, как много, как пять или шесть, дети, как гироскоп общий день сказал, чтобы прыгать между различными учебными заведениями, после школы для студентов уже давно не «освобождение номер». «Это больше похоже на торопливый шум очередного метро. Вы спросите детей, они уже давно оцепенели, несколько «бунтарей» подростков сильно сопротивляются, большинство учеников имеют мало взглядов на такое высокоинтенсивное, высокоплотное обучение, они ходят на платные занятия, как будто школа — это такая же редкость. Когда спрашиваешь родителей, они обижаются, но оправдываются: «Я не хочу, чтобы мой ребенок проиграл на старте». Этот лозунг подобен магическому заклинанию и стимулятору. Родители связывают все свои надежды на развитие детей с внеклассными занятиями, и если их дети сдают один предмет меньше или на несколько месяцев позже других, они как будто несут большие потери и сразу же уступают другим. Однако это связано с общей психологией родителей, занятия по интересам, внеклассные учебные занятия вызывают энтузиазм, но вызвали странное явление: когда мы все воспринимаем занятия по интересам как короткий путь к экзаменам, один из результатов заключается в том, что рынок растет, за дополнительные зачеты или экзамены и обучение детей не получает от этого вознаграждения. Известно, что в одной из начальных школ Ханчжоу классный руководитель попросил детей заполнить специальности по интересам, в классе было 50 детей, 35 детей учились игре на фортепиано. Учительнице пришлось объявить, что игра на фортепиано не считается специальностью, потому что «есть слишком много людей, которые могут это делать». Подразумевается, что в средней школе 2017 года набора, на имя специальных учеников зачислено от трех до четырехсот учеников, в том числе фортепиано 10 класс имеет более 60 учеников, и в соответствии с планом набора школы, фортепиано специальные ученики только зачислены в один или два. Проблема в том, что после такой ожесточенной борьбы за поступление в частную среднюю школу многие из этих учеников откажутся от своих художественных талантов под давлением тяжелой школьной работы в младших классах. Родители, похоже, страдают от болезни, коллективной тревоги. Родители беспокоятся о домах, машинах и детях, подразделения беспокоятся об эффективности, провинции и муниципалитеты беспокоятся о ВВП, и в свою очередь родители используют воспитание детей успешными как способ рассеять эту тревогу, думая, что если их дети будут хорошо учиться и обладать многими специальными навыками, они смогут лучше жить в этом обществе. Плохо ли родители относятся к своим детям? Нет, они просто находятся в сложном и тревожном настроении, как люди, идущие в тумане, пытающиеся поймать единственный свет, который можно описать только как единственное, что они могут сделать. В наше время родительской тревоги невозможно полностью избежать, но когда она становится болезнью социальной группы и иррационально распространяется друг через друга, тогда те, кто наиболее уязвим в этой группе, обязательно будут вести себя иррационально. И носителями такого поведения становятся их собственные дети. То, о чем мы говорим сегодня, — это не о том, чтобы остановить детей от «беготни», и не о том, чтобы призвать их «бросить игру» и просто получать удовольствие от учебы. Так что же нужно делать родителям? Не позволяйте ребенку бежать не в том направлении Пусть ваш ребенок учится рано, чтобы избежать «поражения на старте», но обучение против хода событий приведет не только к проблемам скорости и медлительности в соревнованиях, но и к проблемам сбивания с курса или бега в противоположном направлении. У детей есть свои закономерности развития, например, интуитивное мышление в возрасте 3 лет, образное мышление в возрасте 5 лет, зачатки логического мышления у детей постарше и период наилучшей памяти в возрасте 8-12 лет. Следствием того, что образному, творческому ребенку позволяют запоминать китайские иероглифы и произносить сложение в пределах сотни, которое он не понимает, но умеет делать, является то, что пространство для воображения заполняется застывшими знаниями. Одно исследование показало, что дети, которые в дошкольном возрасте знали больше китайских иероглифов, в первом классе опережали других детей по языку, но ко второму классу их уровень был на одном уровне с остальными. В случае с рисованием, например, дети могут видеть и копировать с точки зрения взрослого только к 8 годам. До этого рисование — это просто проявление интуиции ребенка. Учить слишком маленьких детей технике рисования, рассказывая им, что солнце должно быть круглым, а облака белыми, — пустая трата времени, независимо от подавления воображения. «Прямым следствием этого является то, что из учеников с сильными проректорскими навыками и слабыми экспрессивными навыками, конечно, не получаются мастера. В наше время многие дети начинают учиться кататься на роликовых коньках в возрасте трех лет. На самом деле, кости детей еще недостаточно развиты, и катание на роликах может нанести вред их телу. То же самое касается и слишком раннего обучения балету — это вызов для надкостницы ребенка и так далее. «Не позволяйте ребенку проиграть на старте — это рекламный слоган, придуманный ловкими бизнесменами», — говорит Лу Линъюэ, — «Родителям можно простить, что их похитили вступительные экзамены в колледж, но быть поколебленным рекламой — это дисквалификация». Задача хобби-классов — устроить детей в престижные школы. Дети разносторонне развиты, но не получают удовольствия от своих увлечений. «Многие дети с 10-м классом клянутся, что никогда больше не прикоснутся к фортепиано; они не чувствуют, что музыка — это спутник на всю жизнь, потому что она отнимает у них время для развлечений». Учитель, специализирующийся на обучении игре на фортепиано, говорит с неохотой. Иногда просто слишком рано и слишком охотно родители убивают интерес своих детей. «Когда этот ребенок пришел поступать, она спросила меня, хочет ли ваша школа заниматься олимпиадами, и я ответила, что нет. Она хлопнула в ладоши и сказала «отлично», мне захотелось блевать, когда я услышала про OU». Когда она перешла в среднюю школу, ее учитель заметил ее талант к математике и начал знакомить ее с OU, и в итоге этот ребенок настолько увлекся OU, что получил главный приз». Группа детей из Чжэцзяна, которые также изучали ОУ, участвовала в международном конкурсе по ОУ и заняла первое место, а когда они вернулись с наградой, заместитель директора департамента образования, отвечающий за базовое образование, попросил детей рассказать о своих чувствах, и один ребенок сказал: «Я больше никогда в жизни не должен прикасаться к ОУ». Образовательное сообщество признало серьезные последствия чрезмерного обучения и интенсивного образования. Недавно Министерство образования выпустило для общественного обсуждения Руководство по обучению и развитию детей в возрасте 3-6 лет. В Руководстве очень конкретно перечислены цели обучения и развития детей разного возраста. Например, от дошкольников 5-6 лет требуется только «уметь складывать и вычитать в пределах 10 с помощью физических манипуляций или других методов», и не говорится, что дети этой возрастной группы должны узнавать слова. «. Изменение родительского мышления Дети — это не домашние животные своих родителей и тем более не инструменты для восполнения жизненных недостатков. Будь то родители, учителя или отдел образования, или даже все институты общества, имеющие отношение к детям, если они задумались о том, что этот ребенок — цельная, независимая и другая личность, он будет вести себя совсем по-другому. Ребенок с такой философией сможет относиться к другим как к людям, когда выйдет в общество. Если это основа для того, чтобы ребенок стал самостоятельным мыслителем, независимым человеком, целостной личностью с собственными чувствами, то мы, учителя, должны поставить себя в правильное положение, ибо учителя — не инженеры человеческой души, а в лучшем случае садовники. Роль садовника — холить и лелеять ребенка, а не предвидеть будущее и выращивать его за него. То же самое относится и к родителям. В последние годы многие родители без обиняков заявляли ей, что не должны говорить мне рейтинг баллов своего ребенка, я не хочу этого знать. Один известный специалист в области образования, чья дочь не могла найти уверенности в себе в лучших государственных начальных школах и потеряла радость обучения, в конце концов перевел ее в обычную школу: «Сегодня она работает только в очень обычной, но приятной карьере, но она послушна своим родителям и обладает жизнерадостным и щедрым характером, которым я очень горжусь». Если признать, что дети — это люди, то многие трудности в образовании будут решены. Мы можем сделать для наших детей гораздо больше. Например, дети совершают ошибки, и поскольку они люди, они будут совершать ошибки, и дети растут, совершая ошибки. Когда ребенок совершает ошибку, это дает нам возможность обучить его или ее. Идея стартовой линии — это результат отчуждения образования. На самом деле, образование — это не победа или поражение, это воспитание, развитие и совершенствование людей. Это не идет на пользу ребенку.