Для детей, у которых еще не сформированы базовые представления о вещах, используются методы обучения, чтобы побудить их замечать и обращать внимание на присутствие внешних объектов и людей, активно взаимодействовать и даже функционально манипулировать вещами. (1) Показания: дети, которые по разным причинам испытывают трудности в понимании вещей и положений дел. (2) Противопоказания: отсутствуют. 3. оборудование и аппаратура: различные предметы, картины, компьютерные системы и т.д. (1) Тренировка внимания: в среде, с которой дети часто контактируют, обеспечить достаточную сенсорную стимуляцию, поощрять и направлять детей использовать многочисленные органы чувств для распознавания окружающих вещей, например, использовать миниатюрные игрушечные автомобили, издающие звуки, чтобы привлечь внимание детей, а затем тренировать их постоянно обращать внимание на активные вещи. (2) Обучение постоянному запоминанию вещей: концепция постоянного присутствия вещей, например, размещение игрушки, с которой играет ребенок, под полотенцем или в коробке, чтобы он мог ее найти. (3) Игры, способствующие установлению зрительного контакта: например, поднимание, подбрасывание мяча, дразнилки и т.д. с помощью игр для увеличения зрительного контакта ребенка с другими людьми. (4) Обращение с предметами: развитие от отдельных операций, таких как прикосновение и хватание, до сложных операций, таких как стучать и доставать, используя различные игрушки, такие как строительные блоки, метательные кольца, барабан и т.д. 5. Примечания (1) Место обучения: в основном те же, что и требования к оценке. (2) Частота тренировок: она определяется стадией развития языка ребенка, программой тренировок и состоянием места тренировок. В целом, тренировки, которые проводятся чаще, дольше и с меньшим количеством предметов, дают больший эффект. Время обычно назначается в первой половине дня, каждая сессия длится от 30 до 45 минут, и на каждой сессии рассматривается 2-3 темы. (3) Учебные материалы: должны быть богатыми и разнообразными, ярко окрашенными и интересными, помогать детям сотрудничать. (4) Поощряйте и подкрепляйте правильные ответы детей во время обучения и избегайте прямого отклонения неправильных ответов детей.