Некоторые из наиболее важных основных сведений о синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.
1. причина неизвестна, и ученые считают, что это в первую очередь дисфункция нейротрансмиттеров в мозге
2. синдром дефицита внимания с гиперактивностью является реальным расстройством и не вызван такими условиями, как бедность, личность или интеллект.
3. синдром дефицита внимания с гиперактивностью считается наиболее распространенной поведенческой проблемой у детей и подростков
4. у 70 процентов детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью симптомы сохраняются в подростковом возрасте, а у 30 процентов — во взрослом.
5. синдром дефицита внимания с гиперактивностью не может быть диагностирован с помощью высокотехнологичных тестов и анализов крови, для постановки диагноза необходимо, чтобы родители заполнили опросники по оценке поведения, а с родителями беседовали опытные медицинские специалисты.
Если вы подозреваете, что у ученика вашего класса может быть синдром дефицита внимания с гиперактивностью, вы можете.
1. записать особенности поведения ребенка.
2. передать записи соответствующему лицу, например, родителям ребенка или врачу.
3. по мере необходимости участвовать в обсуждении того, как помочь ребенку.
Лучший курс лечения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью — это интегрированная модель медикаментозного, поведенческого и психологического лечения, подходящая для каждого конкретного ребенка.
Лекарства: Основа всего лечения, правильно подобранные лекарства могут быстро и эффективно снизить гиперактивность, контролировать импульсивность и повысить концентрацию внимания. Побочные эффекты включают потерю аппетита, головные боли и бессонницу, но они не всегда присутствуют, а если и возникают, то имеют определенную реакцию. Поэтому своевременная обратная связь с родителями или врачами о действии и побочных эффектах лекарств может быть очень полезна врачам при принятии решения о применении лекарств.
Поведенческая терапия: В сочетании с медикаментами она может значительно повысить эффективность лечения. Основные принципы заключаются в поощрении хорошего поведения, игнорировании или наказании за плохое поведение, а также в постановке долгосрочных целей. Важно, чтобы поощрения и наказания за поведение были своевременными и последовательными, и, по возможности, учителя могут обучить более специализированной поведенческой терапии; или помочь родителям отслеживать поведение ребенка в школе и содействовать программам поведенческой терапии с помощью баллов и жетонов.
Психотерапия: Многие дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью сталкиваются с трудностями в отношениях с родителями. Ребенок может быть разочарован в школе, а родители могут получать критику и упреки, поэтому и у ребенка, и у родителей могут быть проблемы с эмоциональным состоянием и самооценкой.
Действительно, как обучение учителей, так и воспитание детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности может быть сложным процессом. Поэтому построение прочных отношений между учителем и родителями является важным шагом.
Для учителя: Установите контакт с родителями и проинформируйте их о том, что у ребенка СДВГ. Помните, что вы не пытаетесь вмешиваться в то, как они воспитывают своего ребенка с СДВГ, а просто предлагаете им отвести ребенка к специалисту для получения помощи с СДВГ. Особенно важно не утверждать, что у ребенка СДВГ, до встречи со специалистом. Как учитель, причина, по которой необходимо принимать меры по управлению поведением учащихся с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в классе, заключается в том, чтобы улучшить их обучение путем.
1. контролировать источник отвлечения внимания: держать ученика с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в таком месте, где он может лучше всего учиться, например, у пюпитра (где учитель может постоянно наблюдать за ним) и подальше от дверей и окон (чтобы не отвлекаться на наружную информацию).
2. Помощь в концентрации внимания: учитель и ученик с СДВГ могут установить тайные жесты или сигналы, напоминающие им о необходимости сосредоточиться, или позволить ребенку самому выбрать форму напоминания.
3.Давать четкие и ясные инструкции: инструкции, даваемые ученикам с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, должны быть более четкими, чем для обычных учеников, включая конкретные и подробные шаги и порядок их выполнения, их можно даже записать на доске, чтобы ребенок не забыл их.
4. Вносите изменения в зависимости от обстановки: если вы обнаружили, что ваш ребенок ерзает, это означает, что ему немного скучно или он не может усидеть на месте, поэтому вы можете задать ему вопросы, дать ему возможность немного постоять, или позволить ему распределить домашнее задание, встать со своего места и немного походить.
5. внеклассные занятия: научите одноклассников принимать его и помогать ему; не позволяйте детям сравнивать синдром дефицита внимания с гиперактивностью с недостатком.
6. контроль за приемом ребенком лекарств: лучше всего, если ученик с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью принимает лекарства один раз в день; если это лекарство короткого действия, постарайтесь помочь родителям, когда им нужна ваша помощь, чтобы проконтролировать прием лекарства ребенком в школе во время обеда. Если ребенок отказывается принимать лекарство, свяжитесь с родителями, и родитель с учителем попытаются объяснить ребенку, что прием лекарства «делает школу веселее», «улучшает память» и т. д.