Современная слухо-речевая реабилитация глухих детей основана на использовании остаточного слуха глухих детей для компенсации слуха, чтобы довести его до нормы или приблизить к ней, и на развитии слуховой системы посредством реабилитационного обучения для изучения и использования языка с целью возвращения в общество. Таким образом, слухо-речевая реабилитация глухих детей состоит из двух основных компонентов — компенсации слуха и реабилитационного обучения. В настоящее время наиболее распространенной формой компенсации слуха является подбор слухового аппарата глухому ребенку. Для этого делается слепок уха, подбирается подходящая модель слухового аппарата, используется эмпирическая формула для конкретного ребенка, слуховой аппарат оценивается с помощью аудиометрии звукового поля или речевой аудиометрии и при необходимости настраивается. Обучение должно проходить по правилам овладения языком для нормальных детей, при этом глухой ребенок «учится» в качестве основного фокуса, а учителя и родители «учат» в качестве поддержки. Основное внимание должно уделяться функции и использованию языка, а не форме и содержанию языка. Кроме того, глухого ребенка следует рассматривать в первую очередь как ребенка, а во вторую — как ребенка с нарушением слуха и языка, и развивать его физически, интеллектуально, морально и эстетически, чтобы физические, когнитивные, слуховые и языковые навыки ребенка были полностью развиты. Раннее вмешательство играет центральную роль в реабилитации глухих детей. Исследования доказали, что функции человеческого мозга еще не полностью развиты при рождении и должны постепенно совершенствоваться после рождения, в социальной среде и с помощью доброкачественных стимулов, и что это дальнейшее совершенствование ограничено во времени. Это означает, что определенные функции будет трудно сформировать на протяжении всей жизни, если этот критический период будет упущен. Это относится к слуховой языковой функции; мы все знаем, что язык приобретается позже в жизни, но мы можем не знать, что это обучение начинается с рождения (или даже в материнской утробе), и что если это время упущено (сейчас считается, что это возраст до 6 месяцев), то это приведет к тому, что дети будут изучать язык с большими трудностями и низким качеством. Это проявляется в глухих детях, которые, хотя и слышат (с компенсацией слуха), не могут понимать. Они могут говорить на простом языке, но не могут им пользоваться. В то же время обучение языку должно быть синхронизировано с когнитивным развитием ребенка, чтобы быть наиболее эффективным, а когда это упущено, развитие языка серьезно отстает от интеллектуального развития, и обучение становится очень трудным. Поэтому в реабилитации глухих детей необходимо делать упор на раннее выявление, раннюю диагностику, раннюю компенсацию слуха и раннее реабилитационное обучение.