Аннотация: Поведенческими характеристиками симптомов дефицита внимания у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) являются: 1. Плохая избирательность внимания. Симптомы СДВГ: 1. Плохая избирательность внимания. 2. Трудности в поддержании внимания. 3. Симптомы дефицита внимания у детей с СДВГ серьезно влияют на их способность воспринимать, запоминать и понимать новое, а также являются основной причиной низкой эффективности обучения и снижения успеваемости. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) — одно из самых распространенных поведенческих расстройств у детей и подростков на сегодняшний день. Ранние знания о СДВГ были сосредоточены на уровне двигательной активности. Последние исследования показали, что основным симптомом СДВГ является не гиперактивность, а дефицит внимания. Было высказано предположение, что различные нейростероиды влияют на выраженность симптоматики СДВГ. Существует дефицит уровня катехоламинов центральных нейротрансмиттеров. Это приводит к ослаблению тормозной функции мозга и неспособности фильтровать поступающие в мозг посторонние раздражители. Это приводит к невнимательности и гиперактивности, поскольку ребенок беспорядочно реагирует практически на все стимулы из всех внешних источников. В этой статье представлен обзор поведенческих характеристик дефицита внимания, наблюдаемых клинически у детей с СДВГ. 1. преобладает пассивное внимание Внимание — это направление и концентрация умственной деятельности на определенном объекте. Существует два основных вида внимания: пассивное внимание (непреднамеренное внимание, непроизвольное внимание). Это внимание, которое не имеет заранее определенной цели и не требует волевых усилий. Это объективный объект, который привлекает внимание людей своими характеристиками. Затем люди могут без субъективных усилий, по собственному желанию и без усилий переключить и сосредоточить свое внимание на этих вещах. Примерами могут служить просмотр телевизора, видеоигры, прослушивание музыки, интересные истории и т.д. Другой вид внимания — активное внимание (намеренное внимание, непроизвольное внимание). Другой вид внимания — активное внимание (добровольное внимание), то есть сосредоточение на чем-то в соответствии с субъективной волей. Для достижения определенной цели, для выполнения определенной задачи. Например, прослушивание лекции, чтение, выполнение домашнего задания и т.д. Активное внимание требует воли и настойчивости. Его часто называют «усилием». Активное внимание — это уникальная человеческая форма внимания, более высокая форма развивающего внимания. Основная проблема дефицита внимания у детей с СДВГ заключается в нарушении активного внимания более высокого уровня и относительном увеличении пассивного внимания более низкого уровня. Дети с СДВГ испытывают трудности с концентрацией внимания в классе и склонны к дезертирству. Они часто отвлекаются на посторонние раздражители. Они плохо усваивают материал на уроке, не могут понять домашнее задание, заданное учителем, откладывают выполнение домашнего задания, имеют высокий процент ошибок и испытывают значительное снижение успеваемости (недостаточное активное внимание). Напротив, они могут полностью уделять внимание привлекательным вещам, например, смотреть интересные телепередачи, играть в видеоигры и сидеть в Интернете (преобладает пассивное внимание). Очевидно, что субъективные потребности и интересы являются важными факторами, вызывающими пассивное внимание. Однако детям с тяжелыми заболеваниями трудно сконцентрироваться на чем-либо. Даже если это их любимое и самое важное дело. 2. Слабая напряженность внимания Напряженность внимания относится к степени концентрации умственной деятельности на определенном объекте. Она является характеристикой интенсивности внимания. Когда люди находятся в ситуации интенсивной концентрации, они настолько поглощены объектом, на который обращают внимание, что не замечают, что происходит вокруг. Это часто называют состоянием «концентрации». Это необходимо для выполнения задания или достижения цели. У детей с СДВГ плохая устойчивость внимания и недостаточная интенсивность внимания. Они легко отвлекаются на внешнюю обстановку. Они не могут уделять внимание на уроках, часто смотрят по сторонам или отвлекаются. Некоторые из них вроде бы сидят спокойно и слушают урок, но их мысли не сосредоточены на содержании лекции учителя. В результате они либо ошарашены вопросами учителя, либо не отвечают на заданные им вопросы. Неэффективное обучение в классе. Они часто неаккуратно выполняют домашние задания и все теряют. Детям с СДВГ часто не хватает самоконтроля из-за плохой устойчивости внимания и трудностей с концентрацией. Их поведение импульсивно и капризно. Например, во время урока в класс может залететь пчела и привлечь его внимание, или он может внезапно прервать учителя во время лекции. Он не обращает внимания на нарушение обстановки в классе и не следит за дисциплиной. Они беспорядочны в своей игровой деятельности и с трудом терпеливо ждут своей очереди. …… Низкая устойчивость внимания и недостаточная интенсивность внимания детей с СДВГ затрудняют достижение и завершение соответствующих возрасту результатов обучения и деятельности. 3. неустойчивость внимания Внимание людей к одному и тому же предмету не может оставаться фиксированным в течение длительного времени. Под устойчивостью внимания понимается продолжительность времени, в течение которого внимание удерживается на определенном объекте. У детей с СДВГ наблюдается снижение продолжительности активного внимания. Нестабильность внимания, как правило, возникает при устойчивом внимании. Это означает, что сначала ребенок способен сосредоточиться на чем-то, но по мере увеличения продолжительности внимания невнимательность становится очевидной. Например, нормальный 6-летний ребенок имеет 80% неврологического самоконтроля и может концентрироваться на лекции не менее 20 минут. Напротив, нормальный 10-12-летний ребенок школьного возраста должен быть в состоянии поддерживать непрерывное состояние работы в течение 40 минут, не чувствуя особой усталости. Дети с СДВГ, напротив, с трудом выдерживают такие длительные периоды активного внимания. После прослушивания урока в течение 20 минут или даже меньше ум опустошается. Мелкие движения становятся постоянными. У некоторых детей с СДВГ, особенно в младших классах, наблюдается высокая степень неустойчивости внимания, о чем свидетельствуют колебания успеваемости, причем разница в успеваемости между ними может быть огромной. В некоторых случаях наблюдаются значительные различия в успеваемости по разным предметам: одни дети хорошо успевают по математике и плохо по иностранным языкам, а другие — наоборот. Помимо таких факторов, как талант и интерес, этот перекос также связан с неустойчивостью концентрации внимания в процессе обучения. На продолжительность устойчивости внимания влияет ряд факторов, таких как возраст ребенка, его личность, интересы, уровень образовательной подготовки и характеристики объекта внимания. У современного единственного ребенка меньше ответственности за работу по дому (слишком мало активного внимания). Если не уделять внимания развитию усидчивости, интереса и привычки к концентрации внимания в единственно доступной для них учебной деятельности…, то и в классе дети склонны быть невнимательными. Трудно достичь соответствующего возрасту уровня внимания. Продолжительность внимания может быть только короткой. Любая слишком долгая и монотонная деятельность не поможет удержать внимание детей, поэтому школам полезно улучшить методы преподавания, а учителям — быть более тактичными и искусными в проведении уроков, чтобы привлечь внимание учеников и поддерживать стабильность и постоянство их внимания. 4. узкая концентрация внимания и неспособность распределять и переключать внимание. Под распределением внимания понимается способность направлять внимание на два или более вида деятельности одновременно. Направление внимания на два или более объектов деятельности. Это необходимо для выполнения задачи. Например, при управлении автомобилем руки водителя должны держать руль, ноги — управлять тормозами и акселератором, глаза — смотреть вперед, а уши — прислушиваться к окружающим звукам. Это требует от водителя умения правильно распределять свое внимание для обеспечения безопасного вождения. Дети с СДВГ имеют узкий диапазон внимания, плохо распределяют свое внимание и не могут уловить фокус своего внимания. Они неэффективно учатся и могут усвоить только небольшую часть содержания урока или только то, что их интересует. Они часто неправильно выполняют домашние задания, черкают не по порядку, ошибаются в расчетах и допускают ошибки низкого уровня, которые не должны быть допущены. Им всегда трудно выполнить работу в срок. Переключение внимания — это процесс переключения внимания на нужную область для получения нового стимула и достижения новой поведенческой цели в соответствии с субъективными и объективными требованиями. Переключение внимания отличается от отвлечения: отвлечение — это результат пассивного внимания. Переключение внимания — это требование активного внимания. Важно уметь активно и быстро переключать внимание. Это очень важно для учебной работы. Например, когда ученики возвращаются в класс после перемены, от них требуется умение спокойно слушать урок; когда их просят читать вслух после того, как учитель заговорил, они должны быстро перейти от слушания к согласованному действию — видеть, слышать и читать. детям с СДВГ трудно приспособиться к такому переключению внимания. Волнение, вызванное занятиями в классе, может помешать детям с СДВГ успокоиться и слушать урок. Учитель уже прочитал несколько предложений текста, но ребенок с СДВГ еще не пролистал или не нашел текст или отрывок для чтения. Подобное может наблюдаться и в младших классах, и у обычных детей. Однако у детей с СДВГ симптомы выражены гораздо сильнее, чем у обычных детей того же возраста. Для того чтобы полностью или частично приспособиться к переключению внимания, им требуется в несколько раз больше времени, чем нормальным детям того же возраста. В целом, поведенческие особенности дефицита внимания у детей с СДВГ следующие: 1. плохая избирательность внимания, о чем свидетельствует нарушение активного внимания и преобладание пассивного внимания; 2. трудности в поддержании внимания, о чем свидетельствует плохая интенсивность и устойчивость внимания, а также короткая продолжительность активного внимания; 3. плохое распределение и переключение внимания, а также узкий диапазон внимания; эти особенности дефицита внимания у детей с СДВГ являются серьезными. влияют на осознание, память и понимание детьми знаний и нового, и являются основной причиной их низкой эффективности обучения и снижения академической успеваемости. Диагноз СДВГ в основном определяется поведенческими характеристиками. Врачи ставят диагноз на основании анамнеза, предоставленного родителями и учителями, и стандартизированных баллов по шкале. Однако из-за различий в знаниях родителей и учителей о СДВГ, их уровне образования, характере, увлечениях, длительности контакта с ребенком, а также их понимания и терпимости к детям с СДВГ, представление поведения ребенка врачу иногда может быть чрезмерно преувеличено, а иногда слишком завуалировано. Это требует, чтобы родители и учителя узнали о СДВГ в процессе изучения, научились наблюдать за своими детьми для выявления признаков СДВГ и, когда симптомы СДВГ выявлены, потратили еще один период времени на тщательное наблюдение за поведенческими характеристиками дефицита внимания ребенка. Знание клиницистом поведенческих особенностей дефицита внимания при СДВГ поможет в постановке правильного диагноза СДВГ и в работе с родителями и учителями по обеспечению целенаправленного психоповеденческого лечения и, при необходимости, медикаментозного лечения.