Сяо Сонг рос умным, живым и активным, в начальной школе уделял всего 10 минут за урок, чтобы послушать его, хотя и невнимательным, но без явных нарушений дисциплины, с хорошей успеваемостью, учителя начальной школы не отражали никаких проблем. После окончания средней школы он поступил в ключевой класс ключевой школы, и его родители почувствовали, что попали в безопасное место, к тому же они оба были очень заняты на работе и не спрашивали его об учебе, поэтому он провалил 5 из 7 классов на выпускном экзамене первого года обучения, поэтому он стал нерасположен к учебе, не слушал на уроках, не сдавал домашние задания, а его родители все еще закатывали истерики. Сяоюй — довольно интровертированный человек, в начальной школе она училась средне-высоко. Она заняла 3-е место в Чанша на конкурсе сочинений, и ее мать возлагала на нее большие надежды, всегда просила ее попасть в тройку лучших в классе и нацелиться на Университет Цинхуа и Пекинский университет на вступительных экзаменах. После поступления в среднюю школу ее успеваемость постепенно снизилась, особенно по математике, но она очень старалась, часто делала домашние задания до 12 часов дня и не ложилась спать, пока не закончила их. Во втором семестре старшей школы ее мать обнаружила, что она не так мотивирована к учебе, как раньше, и больше не изучает домашние задания, которые она не знала, пока не выполнит домашнее задание, заданное учителем. Она рассказала нам, что мать пилит ее целыми днями, вспоминая о славе начальной школы и прося ее поступить в крупный университет, но у нее совсем нет уверенности. Все эти явления можно назвать отвращением к обучению. Отвращение к обучению — это модель поведенческих реакций, при которой учащиеся негативно относятся к учебной деятельности. По данным опроса 438 учащихся средней школы, 26% учащихся ответили, что им неинтересно учиться, 43% считают содержание обучения скучным, а 19% не хотят ходить в школу. В некоторых экономически развитых районах процент учащихся, которые думали о скуке, был еще выше. Прямым следствием скуки является снижение успеваемости и пассивное обучение, что влияет на их будущее развитие; некоторые дети, не получающие удовольствия от учебы, прибегают к другим способам восполнить пустоту своей жизни, прогуливая школу, пользуясь Интернетом, рано влюбившись или даже подружившись с социально нежелательными сверстниками и встав на путь правонарушений, что наносит более серьезный ущерб, чем сама скука. Обучение является доминирующим видом деятельности детей школьного возраста, необходимым условием их социального развития и основным средством приобретения ими знаний и мудрости. Почему же эти дети не получают удовольствия от обучения? Элементы, влияющие на обучение, включают способность к обучению, психологические факторы и мотивацию к обучению. 1, способность к обучению: некоторые дети из-за врожденных или приобретенных причин низкого интеллекта, их способность к обучению естественно уступает другим; есть и другая ситуация, некоторые дети, хотя интеллект в нормальном диапазоне, но учиться читать, писать или вычислять трудности, медицински называется расстройство развития навыков обучения, связано с частью мозга, отвечающей за чтение, письмо или вычисление развития аномалий, связанных с этой частью студентов, если Если их просят сделать то, что должны делать нормальные дети, а они не могут этого сделать, они теряют интерес к учебе и бросают учебу. 2. психологические факторы: поскольку обучение — это процесс, требующий мобилизации энергии мозга и использования внимания, памяти и мышления для решения проблем, любые психологические факторы, влияющие на мозг, будут влиять на эффект обучения. Наиболее распространенным из них является синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), где основным дефектом является недоразвитие префронтальной доли, невнимательность и плохое планирование. Детей с высоким IQ, таких как Сяо Сонг, не замечают и не диагностируют вовремя, потому что они не слишком усердно учатся в начальной школе и могут успевать за работой. Когда они переходят в младшую среднюю школу, они уже не могут справляться, используя прежний халтурный подход из-за возросшего содержания и сложности обучения, и эти дети чаще сдаются, когда сталкиваются с трудностями, поэтому им становится скучно в школе. Тревога из-за беспокойства, не может сосредоточиться на учебе; депрессия кора головного мозга подавлена, не может слушать, не может учиться, для снижения успеваемости очень тревожно, чувствовать себя плохо, чтобы учиться все закончено, также будет выбрать, чтобы убежать. 3, учебная мотивация: учебная мотивация — это содействие детям и подросткам в достижении определенной цели и учебной психологической мотивации, выраженной в форме учебных стремлений, желаний или интересов и т.д., чтобы играть движущую роль в обучении. Учебную мотивацию можно просто разделить на внутреннюю и внешнюю: учебная деятельность, движимая внешней мотивацией, направлена на получение внешних наград или почестей, вдохновляется социальными требованиями, родительским поощрением, одобрением учителя, признанием партнера, получением почестей, поступлением в идеальную школу, достижением желаемого социального статуса и т.д., с сильной направленностью и большей изменчивостью. Внутренняя мотивация обусловлена интересом, желанием учиться, идеалами, убеждениями, взглядами на жизнь, чувством ответственности, чувством чести и т.д. Она более позитивная, осознанная и активная, чем внешняя мотивация, и оказывает большее и более длительное влияние на учебную деятельность. У детей младшего возраста преобладает внешняя и ближняя мотивация, которая постепенно переходит во внутреннюю мотивацию по мере взросления и приобретения самостоятельности. Нарушенная мотивация к обучению является ключевым фактором скуки учеников начальной и средней школы. В легких случаях они пассивны и лишены мотивации, как, например, Сяо Ю, а в тяжелых случаях они вообще отказываются от учебы, как, например, Сяо Сонг. Общие причины: 1, академическая неуспеваемость: многие дети в учебе терпят неудачу, или определенный предмет плохо усвоили, испытывают чувство разочарования, и не получили своевременной корректировки, будут иметь страх перед учебой, отсутствие инициативы в преодолении трудностей в учебе, позитивного настроя, в результате снижается успеваемость; и из-за плохой успеваемости, не понимания и оценки со стороны родителей, учителей, одноклассников, больше будет терять успеваемость. 2, ставить цели необоснованно: многие родители «надеются, что их дети станут драконами» стремятся, ожидания слишком высоки, хотя дети стараются изо всех сил, но всегда не могут достичь целей, поставленных родителями, слишком высокие ожидания приводят детей к безнадежности. Они не только не вдохновляют, но и заставляют детей чувствовать себя запуганными, терять смелость для продвижения вперед, или становиться антагонистами, или терять уверенность в себе и разбивать горшок. Сяо Юй принадлежит к этой ситуации; 3, обучение усталость: содержание обучения слишком много, учебные материалы скучные, однообразные, отсутствие интереса, высокая интенсивность обучения, некоторые родители боятся, что их дети теряют на стартовой линии, после выполнения школьной работы, чтобы сделать внеклассные упражнения; есть студенты метод обучения является неуместным, такие как только заучивание, не будет ассоциировать память; только использовать визуальное обучение, не будет использовать слуховое обучение, и т.д., вызовет психологическую Кроме того, семейная дисгармония, конфликты, непоследовательное отношение к воспитанию детей, чрезмерная снисходительность или чрезмерные требования, недостаток внимания к ценности культурных знаний и личных достижений и т.д. — все это может повредить мотивации ребенка к обучению. Итак, что же делать, если я обнаружил, что моему ребенку скучно в школе? Первое, что вы можете сделать, — это обратиться к психологу. Если обнаружены проблемы с развитием, то таким детям следует дать специальное образование, обучать их в соответствии с их способностями, снижая стандарты, давая больше похвалы и поощрения, повышая их интерес к учебе и утверждая их, пока они делают все возможное, чтобы учиться. Дети с СДВГ, хотя и успевают в начальной школе, должны помнить о критическом периоде первого года обучения в младшей школе и настаивать на приеме лекарств от СДВГ, чтобы не отстать в первый год, сохранить уверенность в себе и заложить хорошую основу. Для детей, которые испытывают тревогу, депрессию или страдают от других психологических расстройств, также следует применять соответствующее лечение. Для детей с ослабленной мотивацией можно принять следующие меры: 1. Постановка разумных целей обучения: Хотя большинство детей находятся в нормальном диапазоне интеллекта, существуют различия в интеллекте и способностях. Если у ребенка нарушена мотивация, цель должна быть низкой, чтобы он мог испытать радость успеха. Следует поощрять детей к повышению уверенности в себе и интереса к учебе, улучшая их внешнюю мотивацию, а затем укрепляя внутреннюю. Для детей, которые устали от учебы, мы выступаем за научное использование мозга, определенное количество времени каждый день, чтобы упражняться и заниматься интересной деятельностью, чтобы помочь детям освоить свои собственные методы обучения, чтобы получить инициативу обучения; 4, улучшить способность справляться с неудачами: современное общество — это общество жесткой конкуренции, невозможно не учиться давлению, чтобы избежать неудач, более важным является обучение детей способности справляться с неудачами, например, неудачи на экзаменах активно искать Например, что лучше — активно искать причины неудач на экзаменах или быть негативным и жалеть себя? Адаптироваться к нынешней школе и упорно трудиться или махнуть на себя рукой и пересидеть годы? Все это можно исправить с помощью когнитивно-поведенческой терапии. Американский психолог Саули сказал: «Один высокомотивированный отзыв может быть эквивалентен десяти негативным повторениям». В любом случае, важно сосредоточиться на мотивации вашего ребенка, чтобы изменить его неприятие школы и помочь ему вырасти здоровым.