Существуют специальные исследования и специальные научные методы лечения подростковых трудностей в обучении, трудностей в обучении из-за эмоционального расстройства, трудностей в обучении из-за плохой концентрации, трудностей в обучении из-за несовместимости со школьной средой, трудностей в обучении из-за отсутствия мотивации, трудностей в обучении из-за неправильных методов обучения, трудностей в обучении из-за интернет-зависимости, трудностей в обучении из-за плохого семейного воспитания и трудностей в обучении из-за психических заболеваний. Существуют специальные исследования и специальные научные методы лечения трудностей в обучении, вызванных психологическими расстройствами. Внимание является важной частью когнитивной системы человека и основой для обучения, памяти, мышления и воображения. Дефицит внимания является основной причиной трудностей в обучении у детей и подростков, составляя 6% трудностей в обучении у детей и подростков. 1. Дефицит внимания проявляется в следующих областях: неспособность концентрироваться в течение длительного времени в классе, неспособность эффективно выполнять домашние задания, любовь к дневным мечтам и фантазиям, скачкообразность мышления, способность концентрироваться в течение определенного времени на вещах, которые их интересуют, и редко способность концентрироваться более 15 минут на вещах, которые их не интересуют. В начальной школе успеваемость нестабильна и колеблется от высокой до низкой; пациент теряет вещи в повседневной жизни; при разговоре с другими редко слушает их, любит перебивать или перехватывать слова; любит прилипать к кровати по утрам; эмоционально тревожен; его икры легко болят и опухают; он много ворочается и вытягивает ноги после засыпания; его успеваемость значительно падает, начиная с младшей школы; у него возникает чувство неполноценности, никчемности и одиночества в учебе; когда он вырастает, у него возникает чувство неуверенности и легкая зависимость от Интернета, сигарет, алкоголя и секса. Если их не лечить, то во взрослом возрасте они склонны к развитию антисоциальной личности, злоупотреблению психоактивными веществами, расстройству поведения и эмоциональным расстройствам; они склонны к развитию соматоформных расстройств, таких как язвы во рту, кусание пальцев, желудочно-кишечный дискомфорт, мигренозные головные боли и боли в мышцах спины. Дефицит внимания наблюдается у 65% учащихся школ трудового обучения, 46% учащихся профессиональных средних школ и 70% несовершеннолетних правонарушителей в тюрьмах. Дефицит внимания не связан с их личностью, самоконтролем или моральными нормами. В результате этих детей в большинстве случаев не понимают, с ними несправедливо обращаются, они испытывают боль, что в некотором смысле является провалом родительской ответственности. Но дефицит внимания — не такая уж страшная проблема, и при правильном руководстве дети с дефицитом внимания могут быть не менее успешными и даже достичь великих свершений. Известные ученые Альберт Эйнштейн и Томас Эдисон страдали от СДВ, музыкант Бетховен также имел проблемы с вниманием, а премьер-министр Великобритании Уинстон Черчилль в детстве также страдал СДВ. 2. Эмоции Эмоции, как важный психологический компонент человека, оказывают значительное влияние на познание и поведение. В плохом эмоциональном состоянии трудно думать быстро и ясно, что также может привести к негативному поведению и снижению мотивации и интереса к учебе. У подростков, особенно в подростковом возрасте, эмоции очень изменчивы и нестабильны из-за быстрых изменений физиологических показателей. Несколько слов родителей или учителей, жест или взгляд одноклассника могут надолго повлиять на настроение ребенка. Распространенные эмоции, которые могут серьезно повлиять на успеваемость детей и подростков, следующие: (1) депрессия. Она может характеризоваться плохим настроением, чувством подавленности, малой радостью, снижением интереса к окружающим вещам, нежеланием проявлять инициативу в общении с другими людьми, ощущением мрачного будущего или даже бессонницей, усталостью и физическим дискомфортом. (2) Тревога. Тревога — это неприятное чувство нервозности и беспокойства, ощущение, что должно произойти что-то плохое и с этим трудно справиться. У детей и подростков оно часто проявляется в виде суетливости, неспособности последовательно выполнять домашние задания, желании остановиться и заняться несвязанными делами, рассеянности, но неспособности найти четкий способ разрешить и отпустить свою тревогу. (3) Социальные страхи и страхи места. Это проявляется в следующем: отсутствие друзей в реальной жизни, неумение вписаться в общество, трудности в общении, трудности в адаптации к новой обстановке, страх знакомства с новыми людьми, трудности в установлении глубоких отношений с учителями и даже ненависть к ним. Мотивация и интерес к обучению Мотивация — это внутреннее состояние, которое непосредственно побуждает организм к деятельности для удовлетворения различных потребностей, является непосредственной причиной и внутренней мотивацией поведения, побуждающим фактором, который стимулирует потенциальную силу организма, человеческое поведение почти всегда мотивировано как движущая сила. Мотивация может стимулировать поведение человека, направляя его внимание на деятельность; она может заставить человека избирательно сосредоточиться на определенной деятельности и поддерживать поведение человека с соответствующей интенсивностью до тех пор, пока выбранная деятельность не будет завершена. Поэтому мотивация необходима для того, чтобы человек занимался определенной деятельностью. Отсутствие мотивации к обучению является одной из основных причин трудностей в обучении у молодых людей. Из-за отсутствия мотивации они не могут осознать цель обучения, и поэтому их внимание и настойчивость в учебе недостаточны для качественного выполнения учебных заданий, что приводит к низкой успеваемости, а низкая успеваемость ведет к снижению ожиданий со стороны учителей и родителей, у учащихся подрывается уверенность в себе, чувство собственного достоинства и самодостаточности не удовлетворяется, что еще больше влияет на их мотивацию к обучению и даже вызывает скуку. Это приводит к порочному кругу, в котором они испытывают все больше и больше трудностей в обучении. 4, методы обучения и учебные привычки Правильные методы обучения и хорошие учебные привычки также являются важными факторами в обеспечении эффективности обучения и повышении академической успеваемости. Дети, которые не могут освоить правильные методы обучения, имеют следующие показатели в учебе: не имеют плана обучения; не используют время научно; не стремятся понять, заучивают; не могут сформировать структуру знаний; не слушают лекции; не читают; не могут уловить ключевые моменты и трудности; отрыв теории от практики; не умеют научно использовать мозг, не знают лучшего времени для использования энергии для изучения самых сложных курсовых работ; не знают разумного использования левого и правого мозга. Поэтому очень важно, чтобы учителя и родители помогли детям выработать хорошие привычки в учебе и овладеть правильными методами обучения. Сила воли Сила воли к обучению — это фактор, который влияет на эффективность обучения и тесно связан с мотивацией и интересом к учебе. Ученик, который не мотивирован на обучение и не проявляет интереса к учебе, вряд ли будет иметь силу воли для преодоления трудностей в учебе.