Для детей с церебральным параличом часто характерны дисфункциональные произвольные движения, часто в области глотания, дыхания, вокализации, артикуляции и т.д. Такие дети начинают с коррекции основных движений, таких как дыхание и вокализация, начиная с упражнений для языка, дыхания и надувания пузырей во рту, и постепенно переходя к монофтонгам, дифтонгам и фразам. Дети с церебральным параличом могут иметь определенные препятствия в языке, движении и интеллекте, поэтому для них существует множество видов обучения. 1. сенсорная стимуляция полости рта: использование силиконовых подушечек для пальцев и зубных щеток на периоральной области, губах, щеках, языке, деснах, слизистой оболочке рта и мыса глотки, два раза в день по 10 минут каждый раз; цель — снизить гиперчувствительность полости рта и повысить чувствительность полости рта. 2. движение группы мышц челюстно-лицевой области: использование льда для стимуляции или кончиков пальцев для многократного щелканья периоральной области, щечных мышц и т.д., два раза в день по 5 минут каждый раз; если ребенок может сотрудничать, ему можно дать указание кусать как можно сильнее. Если ребенок способен сотрудничать, попросите его как можно сильнее прикусить зубы; открыть рот как можно шире, а затем закрыть его, повторите 10 раз; плотно сомкнуть губы, а затем резко их раскрыть, повторяйте 30 раз в день. Вымойте пальцы ребенка и попросите его сильно сосать их, повторяйте 30 раз в день; цель — улучшить функцию и двигательную координацию круговой мышцы, буккальной мышцы и мышцы откусывания, уменьшить слюноотделение и усилить контроль рта над пищевой массой. 3. Тренировка мышц языка: оберните большой и указательный пальцы марлей и слегка прижмите язык ребенка с церебральным параличом, выполняя движения влево и вправо, вверх и вниз, затем отпустите язык и верните его в исходное положение, повторяя по 5 минут каждый раз, два раза в день; используйте депрессор для языка для повторного давления на центральную часть языка, 20 раз в день; если ребенок способен сотрудничать с тренировкой, его следует побудить вытянуть язык, повернуть его в сторону, поднять и высунуть его. Цель — повысить способность языка контролировать пищевую массу и предотвратить ее преждевременное прохождение через рот, что приводит к случайной аспирации перед глотанием.4. Тренировка глотания: используйте силиконовую зубную щетку, смоченную в небольшом количестве ледяной воды, для мягкой стимуляции мягкого неба, корня языка и задней стенки глотки; используйте большой палец для давления на подъязычную кость, чтобы вызвать глотательные движения и улучшить силу глотания в течение 5 минут каждый раз, дважды в день. Цель — укрепить глотательный рефлекс и избежать аспирации перед глотанием, вызванной ослаблением или задержкой глотательного рефлекса. Низкий уровень интеллекта, нарушения мышления, памяти и слухового распознавания приводят к снижению познавательных способностей, понимания языка и языкового выражения. Кроме того, у таких детей часто наблюдаются эмоциональные отклонения, проявляющиеся в виде раздражительности, рассеянности, кратковременности, плохого самоконтроля и т.д. Ключевым моментом в обучении языку таких пациентов является общение с ребенком и завоевание его доверия. Затем основное внимание уделяется предметному обучению, улучшению их когнитивных способностей и постепенному переходу к обучению речи, превращая образование в развлечение. Как мы все знаем, языковая реабилитация при детском церебральном параличе — долгий и трудный процесс, и родителям нужно иметь огромное терпение и настойчивость, а также упорно заниматься воспитанием, чтобы потом получить плоды. Первый шаг — начать обучение языку на основе того, что ребенок с церебральным параличом контролирует голову и туловище. Первый шаг — заставить ребенка сидеть спокойно, держать голову в нейтральном положении, держать его за руки, чтобы он мог сосредоточиться на глазах ребенка и разговаривать друг с другом, сохраняя одинаковый уровень роста, чтобы облегчить произношение и четко видеть форму рта и выражение лица. Также будьте осторожны и не используйте детские выражения, которые потом будет трудно исправить. Лучше учить их владеть формальным языком, так как это может привести к недостатку языка и повлиять на их навыки межличностного общения. Обучая детей говорить и считать, важно связывать их с предметами, чтобы они изучали язык через понимание и понимали его в процессе обучения.