После первого месяца беременности и первого дня родов родители с радостью встречают нашего милого малыша. Наблюдение за тем, как ваш ребенок растет и меняется день ото дня, наполняет ваше сердце радостью. Однако речь остановилась …… Что происходит?
Нередко пупсы замечают отставание в развитии речи, в основном в дошкольном возрасте. 1-2-летние дети не могут говорить, но нормально понимают, и такие случаи не редкость. Это может наблюдаться и у обычных детей и часто встречается у мальчиков. У ребенка совершенно нормальные моторные навыки, интеллект, социально адаптивное поведение и соответствующая возрасту восприимчивость к языку, но у него есть речевое расстройство. Прогноз для этого типа хороший, и даже если в возрасте 3 недель спонтанная речь вообще отсутствует, к 6 годам ребенок достигнет уровня речи нормального ребенка, как говорится: «Ваш ребенок поздно заговорил».
Однако за некоторыми из этих детей необходимо наблюдать в течение определенного времени, даже если они не проходят интенсивное обучение сразу. У некоторых из этих детей дизартрия развивается с задержкой до четырех-пяти лет, а у некоторых — функциональная дизартрия, характеризующаяся невнятной речью, и требует незамедлительного лечения. Если возраст маленький и есть подозрение на задержку речевого развития, необходимо проводить осмотр раз в 3-6 месяцев, чтобы следить за развитием речи.
В этом случае лучше всего отвезти ребенка в реабилитационное отделение больницы для обследования, чтобы исключить другие факторы, прежде чем успокаивать ребенка.
Как выглядит развитие языка у детей?
Язык состоит как из вербальных, так и невербальных компонентов, и оба эти процесса являются динамичными и интерактивными, которые начинаются в первые годы развития ребенка. Развитие языка сильно варьируется у разных людей под воздействием биологических факторов и влияния окружающей среды. Существуют гендерные различия в развитии языка и функций мозга, связанных с языком. Недавние исследования языка с использованием функциональной МРТ показали, что при обработке языковой информации у женщин наблюдается большая неврологическая активация, чем у мужчин; у мужчин наблюдается одностороннее преобладание активации в мозге, в основном в левой нижней лобной извилине, тогда как у женщин более активны соответствующие области с обеих сторон мозга. Это может объяснить, почему у мальчиков в раннем детстве больше языковых проблем, чем у девочек.
Развитие языка показано ниже, поэтому вы можете посмотреть на него в парах.
Справочная таблица нормального развития языка у детей
Плачет только в 1 месяц
Гармоничные гортанные звуки в феврале
Мартовский лепет
Смех в апреле
Май — июнь, — пробормотал однотонно.
Июль может говорить «папа» и «мама», но без сознания.
Повторяет простые слоги, произносимые взрослыми в августе
В сентябре они могут понимать несколько простых слов и фраз, таких как «до свидания».
С октября по ноябрь они начинают использовать слова, а слово может означать много вещей
Декабрь может называть предметы, такие как лампы и миски, и указывать на свои руки и глаза
15 месяцев могут произнести несколько слов и свое имя
18 месяцев могут распознавать и указывать на части тела
В возрасте 2 лет может произносить предложения, состоящие из 2-3 слов
В возрасте 3 лет может произносить короткие рифмы и считать до нескольких
Умеет петь в 4 года
В возрасте 5 лет начинают распознавать слова
6~7 лет могут рассказывать истории и начинают писать
1. долингвистический период (от рождения до 12 месяцев): когда уже есть использование языка, прежде чем говорить, и способ общения в это время является невербальным, таким как зрительный контакт, улыбка и т.д. И в этом способе общения, постепенно осваиваются правила вербального взаимодействия. Например, совместное участие в игре «подгляди за мной» с пупсами отражается в развитии поведения «по очереди» во взаимодействии. В возрасте 8 месяцев появляется сочетание согласных и гласных звуков. В 12 месяцев ребенок использует слово и использует жесты для обозначения смысла, например, машет рукой в знак прощания и указывает мизинцем на картинку.
2. первый языковой период (от 1 до 3 лет): в это время дети используют слова, чтобы выразить то, что они уже знают, и общаются с другими с помощью слов, но они ориентированы на себя. В то же время, он все еще продолжает общаться невербальным способом и в сочетании с речью. 12-18 месяцев будут использовать слова, и их словарный запас увеличится до 50; 18-24 месяца младенцы вступают в стадию 2 словосочетаний, если ребенок знаком с чем-то, он может комбинировать слова по шаблону в своем общении, так начинают появляться предложения, словарный запас на этом этапе увеличивается до сотни, способность подражать увеличивается, количество тем в общении возрастает, демонстрируя лучшую гибкость; между 24 и 36 месяцами младенцы имеют значительно больший словарный запас и могут применять ранее выученные слова в общении, например, они могут выражать намерения и количество, в это время младенцы используют слова более уместно и могут выражать свои эмоции, надежды, интересы и т.д. особым образом. 3-летние дети могут назвать свое имя, возраст, пол. Они могут узнавать обычные предметы, картинки и выполнять 2-3 последовательные инструкции.
3. дошкольный возраст (3-5 лет): дети начинают развивать более сложные формы языка, такие как предлоги (выше ……, ниже …… и т.д.), условные предложения (если …… то), союзы (потому что… …так, но). В это время дети более умело выражают свои намерения и смыслы и используют соответствующее общение в различных контекстах. Дошкольники могут рассказывать истории, выполнять 3 последовательные инструкции, знать, чего ожидать в будущем, например, «Завтра мы пойдем на ……», они могут отвечать на вопросы «кто, где, что», но не на вопросы. Они могут ответить на вопрос «кто, где, что», но затрудняются ответить на вопрос «как, почему» (хотя часто спрашивают других, почему). 4-летние дети легко и четко говорят даже в присутствии незнакомых людей.
4. младший школьный возраст (5-12 лет): когда дети начинают ходить в школу, все требования среды выражаются в словах, например, детей просят вести себя тихо в классе, учителя ведут уроки и задают домашние задания. От ребенка ожидается, что в большой группе он будет следовать правилам «чередования» и использовать язык уместно и гибко, чтобы обеспечить академический успех и адаптироваться к школьной среде, развивая при этом семантику ребенка. К 7-8 годам дети начинают использовать абстрактный язык для обдумывания проблем, а к 12 годам многие аспекты их когнитивных и лингвистических способностей становятся такими же, как у взрослых.