Как правильно обучать детей с церебральным параличом для реабилитации? Дети с церебральным параличом имеют пожизненные функциональные нарушения, и для того, чтобы они могли самостоятельно выживать в обществе, им также необходимо специальное образование. По сравнению со специальным образованием для слепых, глухонемых детей, специальное образование для детей с церебральным параличом имеет некоторые особенности. Основные принципы обучения и реабилитации детей с церебральным параличом: раннее вмешательство для исправления недостатков; стимулирование веселья и радости; выделение целей и адаптация обучения к индивидуальным особенностям; повторная практика и постоянное закрепление; обеспечение обратной связи и подкрепление ответов; обучение содержанию систематически и комплексно и постепенно; усиление визуального обучения и внимание к изменениям в учебной деятельности; использование совместного обучения для улучшения различных навыков; поощрение участия и сотрудничества родителей. Идеальные условия для лечения церебрального паралича включают: 1. возможность проживания с родственниками; 2. полную интеграцию с местными школами, со вспомогательными помещениями, специальными средствами ухода и поддержкой в обучении; 3. возможность для родителей или общины планировать и организовывать активные внешкольные мероприятия. По мере возможности терапевтические мероприятия должны чередоваться с повседневной жизнью. Подход «Направленное обучение» был разработан профессором Пето в Венгрии и основан на теории, что дисфункциональные люди могут научиться функционировать должным образом, если их будут направлять, вызывать и обучать другие люди, чтобы способствовать функциональному улучшению и создавать эффективные функциональные альтернативы существующей дисфункции. Кондуктивное образование — это не метод реабилитации или терапии, а образовательная система для людей с двигательной дисфункцией, целью которой является стимулирование и развитие характера и активного социального участия детей с нарушением центральной нервной системы посредством управляемого активного обучения, чтобы они могли одновременно развивать физические, вербальные и интеллектуальные способности и овладевать навыками повседневной жизни. Развитие их потенциала компенсирует их дисфункцию и позволяет им максимально независимо адаптироваться к обществу и среде, в которой они живут.