Изучение сходств и различий между китайским и американским стоматологическим образованием на примере Школы стоматологии Гарвардского университета
Для того чтобы лучше изучить и улучшить форму стоматологического образования в Китае, мы взяли школу стоматологии Гарвардского университета в качестве примера, чтобы сравнить стоматологическое образование в Китае и США с точки зрения требований к поступлению, академической системы и учебной программы, режима и методов преподавания, клинической практики и других аспектов. Мы надеемся, что благодаря этому сравнительному исследованию мы сможем выяснить, чему стоит поучиться у американского стоматологического образования, и вдохновиться реформой преподавания стоматологии в Китае и глобализацией стоматологического образования.
История современного стоматологического образования в Китае насчитывает более 100 лет, в то время как история стоматологического образования в США насчитывает 172 года. Для того чтобы лучше изучить и улучшить форму стоматологического образования в Китае, мы сейчас сравниваем стоматологическое образование в Китае и США, взяв в качестве примера школу стоматологии Гарвардского университета, в надежде на то, что через Мы надеемся, что благодаря сравнительному исследованию мы сможем выяснить, что стоит изучить и чему стоит поучиться у американского стоматологического образования, и вдохновиться реформой преподавания стоматологии и глобализацией стоматологического образования в Китае.
1. сравнение вступительных требований
Студенты стоматологических школ Китая проходят отбор через национальные вступительные экзамены в высшие учебные заведения, и большинство студентов — это свежие выпускники средних школ, а результаты вступительных экзаменов являются единственным критерием для поступления. Американские стоматологические школы, с другой стороны, больше похожи на профессиональное образование, требуя от абитуриентов наличия четырехлетней степени бакалавра в другой области. Прием в стоматологическую школу осуществляется через подачу заявления студентом и собеседование в колледже. Абитуриенты должны пройти соответствующие базовые медицинские и биологические курсы, такие как биология, физика, неорганическая химия, органическая химия и т.д. во время обучения в университете, а также сдать специальный тест Dentaladmissiontest (DAT)[1,2], результаты которого будут важным критерием приема. Абитуриентов, прошедших первичный отбор, приглашают на собеседование, организованное стоматологической школой, которое проводится группой экспертов из комитета профессоров больницы для изучения всех аспектов способностей студента[3]. Например, Гарвардская школа стоматологии придает большое значение организаторским и лидерским навыкам, а также исследовательским способностям интервьюируемых, с целью развития лидеров в стоматологической профессии. Подать документы в американские стоматологические школы непросто, и студенты должны пройти строгий отбор, прежде чем их наконец примут. Например, Гарвардская стоматологическая школа ежегодно принимает 35-40 студентов, но абитуриентов более 2000.
2.Установка академической системы
В настоящее время общепринятая академическая структура стоматологических школ в Китае включает 3-летний специалитет, 5-летний бакалавриат, 7-летнюю магистратуру и 8-летнюю магистратуру. После окончания обучения все студенты могут получить лицензию ассистента стоматолога или лицензию практикующего стоматолога и начать работать в области стоматологии. Также возможно получение степени магистра или доктора стоматологии после окончания бакалавриата. Обучение в стоматологических школах США обычно длится четыре года, причем первые два года изучаются медицинские специальности, а вторые два года — стоматологические специальности и клиническая практика. Кроме того, многие стоматологические школы в США также имеют программы подготовки специалистов, включая хирургию полости рта, пародонтологию, эндодонтию, протезирование зубов, ортодонтию и другие различные специальности, программа обычно длится от 2 до 4 лет, после окончания обучения вы можете получить лицензию специалиста и стать специалистом с конкретной профессиональной специализацией[4].
3. Сравнение содержания исследования
Поскольку большинство студентов стоматологических школ Китая поступают сразу после средней школы без соответствующей медико-биологической базы, они будут изучать химию, биологию и различные курсы базовой медицины в первые 2 года после поступления в школу, клиническую медицину и стоматологические специальности на 3-4 курсах, и, наконец, приступят к клинической практике. В Китае количество часов специализированных стоматологических курсов в основном ниже 30%, а сумма базовых медицинских курсов и курсов клинической медицины обычно больше, чем специализированных стоматологических курсов [5]. На уровне аспирантуры студенты в основном находятся под руководством своих научных руководителей для соответствующих профессиональных исследований, включая клиническую работу, научные исследования и соответствующие курсы. Студенты Гарвардской стоматологической школы проходят базовые курсы по анатомии, физиологии, патологии и микробиологии в течение первых двух лет обучения в стоматологической школе, поскольку они уже прошли базовые курсы по химии и биологии на университетском уровне. Во вторые два года программы студенты будут изучать стоматологию и участвовать в клинической практике. В США на специализированные стоматологические курсы приходится около 60-75% от общего количества часов [3], а на государственную фундаментальную и клиническую медицину — меньше. Этап обучения специалиста аналогичен этапу последипломного образования в стоматологии в Китае, все под руководством научного руководителя по клиническим, исследовательским и смежным профессиональным курсам.
4. сравнение режимов обучения
4.1 Учебная программа
Стоматологическое образование в Китае относится к отрасли высшего образования и имеет общие характеристики высшего образования в Китае, т.е. студенты ежедневно изучают различные предметы, причем по каждому предмету в неделю проводится от одного до двух теоретических занятий и от одного до двух лабораторных занятий, а экзамены по предмету сдаются только в полугодии или в конце семестра, за исключением небольшого объема домашних заданий. Смена предметов от одного дня к другому помогает поддерживать интерес студентов к учебе, и на них практически не оказывается давления, чтобы они занимались после уроков. Учебный план Гарвардской стоматологической школы, с другой стороны, значительно отличается от нашего тем, что студенты интенсивно изучают определенный предмет в течение определенного периода времени, например, физиологию, где студенты изучают физиологию каждый день в течение двух-трех месяцев, с теоретическими занятиями утром и лабораторными работами во второй половине дня, а после интенсивного изучения физиологии сдается выпускной экзамен, после чего интенсивно изучается следующий предмет. Студенты Гарварда получают много дополнительной работы после каждого теоретического занятия, включая групповые обсуждения вне занятий, чтение из справочников, а также в среднем одну контрольную работу каждые 3 д и одну основную контрольную работу каждую неделю, все из которых засчитываются в итоговую оценку по предмету. Этот способ преподавания очень динамичен, и студенты испытывают большое давление в процессе обучения и имеют большую учебную нагрузку в течение недели.
4.2PBL и CBL обучение
Модель преподавания в Гарвардской стоматологической школе характеризуется PBL (проблемно-ориентированное обучение) и CBL (обучение на примерах). Эти два режима преподавания представляют собой модель обучения, созданную на основе сочетания клинического и практического применения, начиная с реальных клинических проблем или реальных случаев, и используя в качестве метода откровенное преподавание. Студенты Гарвардской стоматологической школы отводят значительную часть аудиторного времени на преподавание PBL и CBL, где студенты делятся на группы по 6-8 человек и обсуждают проблему или случай под руководством преподавателя, который оценивает студентов за их мотивацию и презентацию, что в итоге засчитывается в общую оценку за курс. В Китае стоматологическое образование все еще широко используется для заполнения знаний в режиме обучения типа индоктринации, этот режим может научить большому количеству систематических знаний за короткий период времени, но студенты находятся в пассивной позиции принятия, субъективная инициатива не может быть эффективно мобилизована. В настоящее время многие стоматологические школы в Китае начали экспериментировать с модульным обучением, методами PBL и CBL для преподавания теоретических и лабораторных курсов, и качество преподавания значительно улучшилось, а субъективная инициатива студентов была полностью стимулирована, но доля курсов PBL и CBL в теоретических и лабораторных курсах все еще относительно низка.
4. 3 Использование учебников
Большинство учебников, используемых в стоматологических школах Китая, едины для всей страны и являются основным материалом для изучения студентами. Учебная программа и содержание занятий преподавателей также основаны на учебниках, но поскольку учебники медленно обновляются и плохо соответствуют современным требованиям, преподавание затруднено, чтобы быть на переднем крае дисциплины; в отличие от этого, основные стоматологические школы в США в основном не имеют единого учебника, а учебник, рекомендованный школой, больше похож на справочник. Например, преподаватели Гарвардской стоматологической школы выдают студентам большое количество печатных конспектов лекций перед занятиями, и конспекты определяют содержание лекции, а учебник служит материалом для чтения вне аудитории, поэтому студенты Гарвардской стоматологической школы должны много читать вне занятий, включая чтение учебников и другой справочной литературы.
4. 4 Экзаменационные вопросы
Экзаменационные вопросы Гарвардской стоматологической школы отличаются от экзаменационных вопросов стоматологической школы в Китае. Экзаменационные вопросы стоматологической школы в Китае в основном представляют собой теоретические обобщающие вопросы, которые сосредоточены на усвоении студентами конкретных теоретических положений; в то время как экзаменационные вопросы Гарвардской стоматологической школы основаны на конкретных случаях, в которых студенты могут свободно развивать и анализировать свои знания на конкретных случаях. Учитель сможет увидеть, насколько хорошо ученики усвоили свои знания и как много они прочитали за пределами класса.
Сравнивая соответствующие преимущества Гарвардской школы стоматологии и Китайской школы стоматологии с точки зрения моделей обучения, можно сделать следующие выводы: усиление управления обучением студентов в целом, соответствующее усиление давления и конкуренции в обучении, улучшение системы экзаменов и оценки и продвижение моделей обучения PBL и CBL будет одной из целей реформы преподавания стоматологии в Китае.
5. Сравнение клинической практики
На последнем курсе бакалавриата студенты-стоматологи в Китае поступают на клиническую практику, которая обычно представляет собой ротацию различных кафедр и клинических операций под руководством преподавательского состава каждой кафедры. Из-за большого населения Китая и обилия источников заболеваний, студенты интернатуры имеют доступ к большому количеству пациентов и больше возможностей для практической работы, но также из-за большого количества студентов и загруженности клинической работой, ведущие преподаватели не могут обеспечить индивидуальное практическое руководство клиникой, а в сочетании с недоверием некоторых пациентов к своим коллегам-интернам, студенты обычно не могут самостоятельно довести до конца все случаи, и ключевые этапы лечения должны быть выполнены ведущими преподавателями самостоятельно [9]. ]. С другой стороны, в Гарвардской стоматологической школе студенты-практиканты работают в специальной учебной клинике, и школа предлагает специальные ценовые скидки пациентам, которые регистрируются для обучения. Из-за небольшого количества пациентов, ограниченного числа пациентов, которых видит каждый студент на этапе прохождения практики, и того факта, что студенты находятся на этапе обучения на практике, когда они поступают на клиническую практику, обычно требуется несколько последующих визитов и несколько месяцев для завершения лечения одного пациента, и преподавательский состав не будет заменять студента в клинике до тех пор, пока это не станет абсолютно необходимым, поэтому, несмотря на то, что количество наблюдаемых случаев невелико. Поэтому, хотя количество рассматриваемых случаев невелико, студенты систематически получают соответствующие профессиональные знания и навыки из каждого случая, и случаи выполняются в строгом соответствии со стандартом оказания медицинской помощи.
Учитывая это, в будущей реформе клинического преподавания мы должны усилить руководство и управление клиническими операциями студентов, сформулировать подробные нормы и стандарты работы, требовать не только количество выполненных случаев, но и качество выполненных случаев для клинической практики студентов, а также организовывать регулярные обсуждения клинических случаев, чтобы студенты могли получить наиболее прочные навыки клинической практики из каждого случая.
6. требования к диплому и получение лицензии практикующего врача
Студенты наших стоматологических школ допускаются к диплому после сдачи всех соответствующих курсовых тестов во время обучения и прохождения определенного количества случаев клинической практики. После окончания учебы и работы в течение определенного количества лет они могут подать заявление на квалификационный экзамен на звание ассистента врача-стоматолога или врача-стоматолога, который состоит из письменного и оперативного экзаменов. Письменный экзамен посвящен изучению основ медицины, клинической медицины и соответствующих профессиональных знаний в области стоматологии, а оперативный экзамен проверяет способность кандидата к клинической стоматологической деятельности. Для допуска к клинической практике достаточно сдать письменный и оперативный экзамены [10]. Требования к окончанию стоматологической школы в США схожи с нашими в том, что студенты должны сдать все профессиональные экзамены, набрать необходимое количество кредитов и выполнить необходимое количество случаев, чтобы получить диплом. Экзамен на получение лицензии на стоматологическую деятельность в США состоит из письменного экзамена и практического экзамена. Письменный экзамен — это государственный экзамен, разделенный на две части, и студенты могут сдавать первую часть письменного экзамена, проверяющую базовые медицинские знания, на втором году обучения, а вторую часть письменного экзамена, посвященную стоматологическим знаниям, — на четвертом году обучения. Практический экзамен обычно сдается до конца четвертого года обучения. После сдачи всех экзаменов вы можете подать заявление на получение стоматологической лицензии и заниматься медицинской практикой после окончания учебы. Лицензия специалиста также может быть получена после обучения по специальности.
7. Заключение
Гарвардский университет — один из ведущих университетов мира, и его стоматологическое образование также является одним из ведущих в мире: многие деканы стоматологических школ по всей территории США окончили Гарвардскую стоматологическую школу. В этой статье мы взяли в качестве примера Гарвардскую стоматологическую школу, чтобы сравнить стоматологическое образование в Китае и США, и обнаружили много вещей, которые стоит изучить и перенять. Сравнивая и дополняя сильные и слабые стороны, ожидается, что это даст идеи и рекомендации для реформы стоматологического образования в Китае в различных аспектах, таких как учебная программа, режим обучения и клиническая практика, а также заложит основу для глобализации стоматологии в Китае.