Тренировка голоса при короткой привязке языка Язык — очень подвижный орган, состоящий из продольных и поперечных пучков внутренних мышц. Подъязычная связка образована складкой слизистой оболочки, соединяющей переднюю часть языка с дном полости рта, и обычно содержит несколько мышечных волокон. Связка соединяет губу, щеку или язык со слизистой оболочкой альвеолярного отростка и/или десной и надкостницей под ней. Деформации короткой язычной связки являются врожденными нарушениями. Виды голосового тренинга 1. Регулярный голосовой тренинг и интенсивный голосовой тренинг Регулярный голосовой тренинг проводится один или два раза в неделю по полчаса — часу каждый раз в течение 6-12 месяцев, это наиболее часто используемый метод тренинга, если результаты хорошие, время и частота тренинга могут быть скорректированы в зависимости от ситуации. Интенсивный голосовой тренинг проводится один или два раза в день по одному часу в течение 6-8 недель. Этот тренинг подходит для лечения голосовых нарушений, которые имеют единственную, четкую цель и могут быть легко устранены с помощью краткосрочных целенаправленных методов. Индивидуальное обучение и групповое обучение Индивидуальное обучение является наиболее распространенным методом обучения речи, причем для различных отклонений у взрослых пациентов разработаны различные программы лечения; групповое обучение используется, когда несколько пациентов имеют одинаковые артикуляционные ошибки или в начале периода обучения. Каждая группа включает несколько пациентов и может находиться в одном возрастном диапазоне. Преимущество такого типа обучения заключается в том, что оно экономит время, пациенты учатся друг у друга и быстрее совершенствуются. Принципы фонологического обучения 1. Программа разрабатывается с учетом разного возраста и речевого возраста пациентов. 2. обучение должно быть основано на порядке фонологического развития от простого к сложному. Например, фонемы → слоги → графемы → предложения. Обучение можно проводить в группах по передним языковым звукам /z/, /c/, /s/), кончикам языка (/d/, /t/, /n/, /l/), задним языковым звукам (/zh/, /ch/, /sh/), поверхностным языковым звукам /j/, /q/, /x/) и корневым языковым звукам (/g/, /k/, /h/), чтобы оценить эффект. 3. подружиться с пациентом, заручиться сотрудничеством родителей, придерживаться лечения, проводить оценку на разных этапах и пересматривать план лечения в любое время. Тренировка двигательной функции голосовых органов 1.Тренировка мышц губ для открытия и закрытия губ, изменения формы рта, движения губами и т.д. 2. Тренировка моторики языка увеличивает силу и скорость движения языка посредством выдвижения и втягивания языка, скручивания языка, поджатия языка и т.д., а также создает ощущение правильного контакта между языком и нёбом. Обучение слогам, фразам и предложениям 1. Обучение слогам и фразам основано на отработке отдельных слов и может проводиться с использованием фонетического метода, метода индукции, метода категоризации и распознавания картинок. Например, тренер или мама играет с ребенком, используя игрушки с ключевыми словами в их названиях, чтобы выработать ассоциативный рефлекс и научить ребенка описывать игрушки правильными фонетическими звуками. 2. тренировка произношения Когда ребенок сможет правильно произносить слова, образованные различными согласными, можно создать короткие песни, основанные на различных отдельных словах и фразах. усвоенные навыки произношения можно использовать в песнях для закрепления сформированных моделей правильного произношения, а двигаясь от медленного к быстрому, пациент может сформировать привычку использовать правильное произношение бессознательно. Определенные согласные в песне можно повторять для закрепления ненормального произношения. Непрерывная речевая практика может быть использована следующим образом: для дошкольников — многократная практика детских песен, в основном медленных и точных, постепенно переходящих в нормальную скорость; практика рассказывания коротких историй; практика рассматривания картинок и связывания их содержания в короткие истории, выявление и исправление ошибок произношения в процессе; расширенная практика чтения вслух текстов для грамотных детей и чтение вслух или описание связей с событиями для подростков или взрослых.