Ребенок с церебральным параличом, имеющий нарушение речи, не сможет нормально общаться, что окажет психологическое воздействие на ребенка. Поэтому при реабилитации ребенка с церебральным параличом важно позаботиться о языковой подготовке, которая также известна как языковая реабилитация детей с церебральным параличом. В связи с этим, как дети с церебральным параличом могут пройти курс языковой реабилитации?
I. Контроль аномальных движений всего тела
У детей с церебральным параличом нарушен мышечный тонус, поэтому им трудно контролировать движения своего тела и позу. Например, когда они начинают заниматься произношением, у них часто появляется ненормальная мимика или даже подергивание всего тела, что влияет на дыхание и произношение, делая их голос коротким и невнятным. Дети с церебральным параличом с низким тонусом обычно держат голову опущенной, а спину согнутой, что не позволяет их рту полностью открываться, а грудной клетке сжиматься, что затрудняет разговор об артикуляционных навыках. Поэтому эффективное управление всем телом является необходимым условием для обучения языку.
Чтобы эффективно контролировать аномальную осанку, тренировки должны начинаться с крупных двигательных мышц, таких как голова, шея и плечи, и постепенно переходить к мелким двигательным мышцам, таким как челюсть, губы и язык. Перед тренировкой важно устранить психологическое беспокойство ребенка с ДЦП, особенно у детей с сильным дистоническим ДЦП, иначе результаты не будут очевидны.
Тренировка артикуляционных органов
Из-за аномального тонуса мышц ротовой полости и аномальных движений тела дети с церебральным параличом не могут гибко управлять своими фонационными органами, губами и языком, что серьезно влияет на вокализацию. Обучение движениям полости рта следует начинать с функции кормления, используя прием пищи для обучения ребенка с церебральным параличом правильному сосанию, жеванию и глотанию, тем самым усиливая контроль над челюстью, губами и языком. Конкретные методы следующие:
l. Тренировка дыхания: надувание перьев, надувание ветряных мельниц, надувание игрушечных рожков, надувание свистков, надувание воздушных шаров и т.д. Упражнения следует выполнять от малого к большому, от легкого к тяжелому.
2, тренировка языка: использование детей, которые любят есть леденцы, мороженое и т.д., позволяет им есть языком, что может тренировать гибкое растяжение языка, увеличить лицевые мышцы и двигательную функцию языка. В то же время учителя могут составить несколько языковых гимнастик для тренировки учеников.
3, обучение сосанию: сначала используйте короткую толстую трубку, чтобы сосать в чашке и любимый напиток ребенка, студенты могут легко сосать; затем используйте длинную тонкую трубку, чтобы сосать в бутылке с напитком, так что обучение постепенно увеличивает сложность. Этот метод может быстро укрепить дыхательные способности студентов.
4. тренировка жевания: жевание требует участия всех фонологических органов во рту, что является наиболее примитивным и эффективным способом тренировки фонологических органов. Это самый примитивный и эффективный способ тренировки фонетических органов. Вы можете давать ученикам сложную пищу для жевания, например, картофель фри.
Обучение произношению
Следует отказаться от традиционного метода отработки гласных и рифм перед словами и предложениями.
Важно иметь правильную осанку и обеспечить нормальный мышечный тонус, а также глубоко и медленно дышать. Сначала тренируйтесь с помощью игр или пения, чтобы ребенок с церебральным параличом мог расслабить нервы и привести мышечный тонус в оптимальное состояние. Лучше всего начинать с ономатопеи, так как это весело и легко произносится. Выберите звуки, которые чаще всего слышны в окружающей среде, например, звук автомобиля или лай собаки, и постепенно работайте над словами, фразами и предложениями. При отработке предложений лучше всего выбирать детские песни с простыми текстами, чтобы они могли петь и заниматься в счастливой атмосфере.
IV. Обучение языковой коммуникации
Конечной целью изучения языка является общение, и улучшение способности детей с церебральным параличом использовать язык для общения является наиболее важной и сложной частью обучения языку. Это требует большой подготовки и совместных усилий школы и семьи, и мы должны полностью отдать должное важной роли семьи в обучении языку детей с церебральным параличом. Семья — это та среда, в которой живут дети с церебральным параличом, и это лучшее место для языковой практики. В процессе обучения могут участвовать все члены семьи, они не только могут обучаться индивидуально один на один, но и не ограничены временем и пространством. Однако школы должны дать родителям необходимые рекомендации о том, как это сделать:
1. познание
Однако большинство детей с церебральным параличом имеют различные степени зрительных, слуховых и тактильных нарушений, которые могут препятствовать обучению различными способами. Поэтому мы всегда должны побуждать их больше слушать, больше наблюдать и больше практиковаться. Это необходимое условие для того, чтобы дети с церебральным параличом могли использовать язык для общения.
2. увеличить количество речи и активности
Не теряйте уверенности из-за того, что они не говорят правильно, но используйте любую возможность поговорить с ними, независимо от того, понимают они или нет. Во время игр проводите вместе с ребенком дыхательные и вокальные тренировки, чтобы научить и развлечь ребенка и вызвать у него интерес к тренировкам.
3. поощрять детей с церебральным параличом к вокализации
Когда они издают звук, разговаривайте с ними и немедленно реагируйте на них. Даже если они не могут ничего сказать, кивните и покажите им, что они хотят сказать, и неоднократно учите их тому, что они хотят сказать. Хвалите или хвалите их, избегайте критики и порицания, придайте им уверенности в том, что они научатся говорить. Используйте их различные просьбы и желания, чтобы побудить их к высказываниям.