Ху Баотан, писатель на шанхайском языке, однажды рассказал такую шутку: «В наши дни некоторые люди среднего и пожилого возраста на дороге держат ребенка одной рукой, а другой выгуливают собаку; с ребенком они говорят на мандаринском языке, повернув голову назад, а с собакой — на шанхайском». Как космополитический город, эта шутка является истинным отражением популярности мандаринского языка в Шанхае. Но в чем же разница между шанхайским и мандаринским? По происхождению шанхайский диалект относится к языку у, история которого насчитывает тысячи лет, а современный у ближе к среднекитайскому. Мандаринский язык происходит от маньчжурского официального диалекта, которому всего несколько сотен лет. Поэтому между шанхайским и мандаринским языками существуют значительные различия в словарном запасе, грамматике и произношении. Когда я впервые приехал в Шанхай, я был сбит с толку окружающим меня шанхайским языком, словно слушал книгу с небес. Сегодня у меня была шутка, когда пациент пришел в нашу интеграционную клинику и обсуждал состояние своего ребенка на шанхайском языке с окружающими его врачами. Сегодня, когда пациент пришел в нашу клинику и сказал, что уже рассказал мне о своем состоянии, я был озадачен… Потом все смеялись, а семья сказала: «Отныне вы должны говорить со мной на мандаринском! Что говорить о взрослых, что о малышах, которые только учатся говорить на другом языке? Посмотрите на следующие случаи! Случай 1: Тото три года, она может сказать только «папа» и «мама», 5-6 слов, но ни одного предложения. Она была очень обеспокоена. После осмотра и опроса врача выяснилось, что у Дуо довольно сложная домашняя языковая среда: его отец из Шанхая, а мать — из-за границы. Сложная языковая среда и частые изменения в произношении привели к тому, что Дуо отстает и в интеллекте, и в языке, а частые изменения в среде также заставили его разум постоянно адаптироваться к изменениям в окружающей обстановке, что сделало его чувствительным и неуверенным в себе. Случай 2: Леле четыре года, она может нормально общаться, но ее мать обнаружила, что произношение Леле очень невнятное, и иногда она даже не понимает, что говорит Леле. После осмотра и опроса врач обнаружил, что домашняя языковая среда Леле тоже сложная: его отец из Шанхая, а мать из-за границы, и он живет с бабушкой и дедушкой, поэтому большинство слов, которые он произносит, — шанхайские. Что случилось с Тото и Леле? Что случилось с их языком, когда шанхайский встретился с мандаринским? Сложная языковая среда позволяет детям приобщаться к одному языку до того, как они познакомятся с выражениями другого, и изучать другой язык до того, как установятся его фонологические и грамматические правила. Например, если у Тото задержка в развитии речи и языка, это будет задержка в развитии речи, а если у Леле неправильное произношение, это будет функциональная дислексия. Задержка языкового развития — это состояние, при котором способность ребенка выражать свои мысли вербально или понимать язык значительно отстает от нормального уровня развития детей того же возраста по ряду причин. Хотя умственная отсталость, нарушения слуха и фонологических органов могут способствовать задержке языкового развития, одной из общих клинических причин является плохая языковая среда. Функциональная дизартрия — это состояние, при котором орган речи ребенка не имеет морфологических или моторных отклонений, а его слух и интеллект находятся на нормальном уровне, но у него невнятная речь. Это относится и к Леле. В обоих случаях дети находятся в сложной языковой среде. Многие мамы считают, что «чем раньше будут развиты языковые навыки, тем умнее будет ребенок», и не хотят, чтобы их дети «проиграли» на старте, но они не предполагают, что впадут в непонимание языкового развития, которое в свою очередь Чем больше языковых навыков разовьет ваш ребенок, тем умнее он будет. Дети в семье с более чем двумя диалектами чаще имеют трудности в развитии языка, чем дети в моноязычной среде, особенно это касается детей в возрасте 2-3 лет. В этом возрасте дети учатся подражать языку, а слишком сложная домашняя языковая среда может вызвать путаницу и привести к тому, что дети заговорят позже других. Доктор Фенг рекомендует, чтобы до двухлетнего возраста дети как можно больше находились в одноязычной среде. Как только они станут хорошо говорить на родном языке, они могут изучать иностранные языки.