Расстройство сенсорной интеграции (SID) — это расстройство центральной нервной системы, при котором информация от внешних сенсорных стимулов, поступающая в мозг, не образует эффективной комбинации в центральной нервной системе, что приводит к нарушению гармоничного функционирования организма. Его основные проявления делятся на: проприоцептивные нарушения, вестибулярные нарушения, нарушения зрительной системы, нарушения слуховой системы и нарушения тактильной системы.
1. дефицит проприоцепции и нарушение координации движений тела
Дети с дефицитом проприоцепции часто демонстрируют медленные и неуклюжие движения, такие как одевание и раздевание, застегивание пуговиц, молний и завязывание шнурков; страх или избегание движения; неуклюжие грубые и тонкие движения; плохая моторная координация; боятся заниматься такими видами деятельности, как прыжки, качание и ходьба по балансиру; часто разочаровываются в деятельности и менее креативны; часто роняют зерна риса во время еды; часто стоят, не выглядя как стоят, и сидят, не выглядя как сидят, и испытывают большие трудности в сидении; Они пишут с неправильной осанкой, медленной скоростью, неровным почерком, пропускают строки и пропускают строчки при чтении.
2. задержка языкового развития
Плохое развитие мелких мышц и зрительно-моторной координации влияет на движение мышц языка и губ, дыхание и голосовые связки, что приводит к нарушению артикуляции и языкового выражения.
3. нарушения структурного и пространственного восприятия
Причины этого в основном связаны с проблемами зрительного восприятия. Это может быть связано с соматосенсорными процессами, с одной стороны, и с функционированием правого полушария, с другой. Симптомами являются: неточное восприятие пространственных расстояний, плохое различение левого и правого, легкая дезориентация; неровное зрение, неспособность плавно двигаться, поэтому предпочитают смотреть на движущиеся объекты, легко пропускают слова и строки при чтении, или в тяжелых случаях неспособность читать, легкая усталость глаз при выполнении домашней работы, что приводит к отсутствию способности к обучению.
4. нарушение тактильной защиты
При воздействии внешних раздражителей на кожу система тактильной защиты реагирует защитно (самооборона или защитная защита, дискриминационная реакция). Если тактильные нервы и внешняя среда плохо скоординированы, это влияет на восприятие мозгом внешнего мира и его реакцию, что приводит к нарушениям тактильной защиты (т.е. слишком сильной или слишком слабой защите). Они часто робкие, боятся незнакомой обстановки, застенчивые, привязчивые и сопротивляются мытью волос и купанию; они исключительны в группах, имеют мало друзей и часто оказываются в изоляции; их способность фильтровать и организовывать информацию о своем окружении явно выражена Способность ребенка фильтровать и организовывать информацию об окружающей среде явно неадекватна, и у него наблюдается недостаток концентрации внимания. Вторая — предпочтение определенного знакомого ощущения, например, кусание ногтей или сосание пальцев; неприятие прикосновений или объятий, но предпочтение прикосновений или объятий других людей и их тряски; отсутствие восприятия боли и даже самоповреждающее поведение; аномальное чувство вкуса и склонность к пристрастному и разборчивому питанию; предпочтение прикосновений к гениталиям и т.д. В-третьих, у детей с чрезмерно притупленным чувством осязания замедленные реакции, негибкие движения тела, неуклюжие руки и ноги, отсутствие самосознания, боятся высоко забираться, не могут плавно спускаться по лестнице, боятся сидеть на карусели; неустойчивый центр тяжести, особенно неустойчивые эмоции, неспособные защитить себя; слабая дифференциация мозга, затруднено развитие произношения и даже способности к обучению.
5. Нарушение слухо-речевого восприятия
Это может быть связано с нарушением интеграции вестибулярной функции баланса. Детский слух слаб в раннем возрасте, слишком громкий, слишком высокий звук (например, слишком много шума в окружающей среде, родители часто выходят из себя или ругают и т.д.) даст детям в слух, чтобы сформировать слой самозащитной пленки, развить привычку отказываться слушать речь других людей, когда они вырастут, они будут показывать плохой слух или медленную реакцию на язык команд других людей, и не знают, как общаться с другими, а также будут показывать задержку языкового развития, и Плохое языковое выражение и т.д.
6. вестибулярная дисфункция
Гравитация оказывает наибольшее влияние на человека. Обучение катанию, ползанию, сидению, стоянию и бегу тесно связано с работой вестибулярного аппарата. Вестибулярная функция влияет на координацию тела и окружающей среды. Недостаточная вестибулярная функция может быть вызвана неправильным положением плода, недостаточным ползанием и ранней утренней активностью. Основными проявлениями этого являются: во-первых, детям с плохой обработкой вестибулярных сообщений трудно следить за целями визуально и еще труднее перемещаться из одной точки в другую обоими глазами; глаза не могут двигаться горизонтально и часто ловят новые цели прыжками, поэтому они сталкиваются со многими трудностями при рисовании линий, игре с мячами и чтении. Во-вторых, дети с плохой функцией вестибулярного нерва неуклюже двигают руками и ногами, легко падают, часто задевают столы и стулья и даже боятся двигаться; в-третьих, дети с низкой активностью вестибулярного аппарата любят кружиться или бегать по кругу, подниматься и спускаться, беспокойно двигаться и терять концентрацию; в-четвертых, дети с плохим вестибулярным восприятием часто не могут определить расстояние и направление, часто читают или пишут цифры, шрифты или радикалы задом наперед (например. (например, «25» читается или пишется как «52», «р» читается и пишется как «б», «в» читается и пишется как «б», «в» читается и пишется как «б». «Это может привести к серьезным межличностным проблемам, которые, в свою очередь, могут стать причиной частых разочарований и потери уверенности, что препятствует здоровому развитию личности и эмоций. Это, в свою очередь, приводит к частым разочарованиям и потере уверенности, что препятствует здоровому развитию личности и эмоций.
7. трудности в обучении
Плохая успеваемость также связана с расстройством сенсорной интеграции. К ним относятся: пропуск слов, отсутствие слов и изменение начертаний при чтении и письме; больные глаза и страх перед изучением математики; невнимательность, неспособность усидеть на месте и часто переминание с ноги на ногу во время урока. Неумение писать может быть связано с плохим развитием крупных и мелких мышц или плохой зрительно-моторной координацией; трудностями с движением глаз, что может вызвать рассеянность и отсутствие терпения.
Концепция тренинга сенсорной интеграции
Обучение сенсорной интеграции — это обучение, которое основано на неврологических потребностях ребенка и приводит к соответствующей реакции на сенсорные стимулы, обеспечивая движение всего тела с помощью вестибулярных (гравитация и движение), проприоцептивных (мышечные и сенсорные) и тактильных стимулов. Правильное понятие — «неврологическая функция работы мозга».
Принципы обучения сенсорной интеграции
(1) Ключом к обучению сенсорной интеграции является одновременное предоставление детям различных вестибулярных, мышечных, суставных, кожных, зрительных, слуховых и обонятельных стимулов, а также сочетание этих стимулов с движением.
(2) Тренинг сенсорной интеграции включает в себя взаимосвязь между разумом, мозгом и телом, а не только физическую функциональную тренировку. Дети приобретают навыки в процессе тренировки, повышают уверенность в себе и самоконтроль, ориентируются на ощущение контроля над своим телом, переходят от тревожных эмоций к приятным, осмеливаются бросить вызов своему волевому воображению на основе положительного накопления опыта.
(3) Тренировка сенсорной интеграции заключается в использовании терпения для развития интереса детей и укрепления их уверенности в себе; чтобы дети чувствовали себя счастливыми в игре, автоматизм является эффективным; тренировка сенсорной интеграции варьируется от человека к человеку, так что дети имеют разнообразную сенсорную стимуляцию каждый день.
Классификация тренинга сенсорной интеграции
Тренинг сенсорной интеграции фокусируется на наиболее важных сенсорных системах человека и может быть разделен на тактильный, вестибулярный тренинг баланса, моторный сенсорный тренинг и так далее.
Основные типы следующие.
(1) Тактильная тренировка: укрепление нервных ощущений кожи, крупных и мелких мышц и суставов, распознавание сенсорных уровней и регулировка чувствительности сенсорных нервов в мозге.
Оборудование для тренировок: массажный мяч, боббл-бассейн, тактильная доска для баланса.
Показания: плаксивость, робость, плохое настроение, страх перед незнакомыми людьми, неуклюжесть, боязнь прикосновений, неправильное произношение, паранойя, придирчивость в еде, плохая концентрация внимания, аутизм, слабость и т.д.
(2) Тренировка вестибулярного баланса: корректирует вестибулярную информацию и уравновешивает функцию автоматической реакции нервной системы, способствуя неврологической целостности языковой ткани, вестибулярному балансу и целостности аудиовизуальной способности.
Тренажеры: цилиндры, балансировочные велосипеды, массажные мячи, горки, балансировочные столы, шатающиеся моноподы, сумки-кенгуру, круглые велосипеды.
Показания: недостаток физической ловкости, неправильная осанка, плохая двусторонняя координация, гиперактивность, суетливость, задержка языкового развития, плохие визуально-пространственные навыки, трудности с чтением, низкая уверенность в себе, плохая концентрация, легкое падение, отсутствие направления, плохая способность к обучению и выработка привычек.
(3) Обучение прыжкам: регулирует внутреннее равновесие и вестибулярный баланс сенсорной нервной системы, укрепляет тактильные нервы и суставную информацию, способствует звуковому развитию левого и правого мозга.
Оборудование для тренировок: крокеты, прыжковые кровати.
Показания: стоя и сидя без фазы, неправильная осанка, угрюмость, отсутствие физической гибкости, гиперактивность, невнимательность, задержка языкового развития, трудности чтения, робость, угрюмость, неуклюжесть, плохое зрительное восприятие, плохое тактильное развитие, недостаточная информация о суставах.
(4) Тренировка внутреннего баланса: регулирует координацию центрального нервного ядра спинного мозга в ответ на геоцентрическое всасывание, укрепляет систему баланса среднего уха, координирует неврологические функции всего тела и закладывает основу для развития мозга.