Никто не может отрицать, что дошкольное образование должно давать детям знания, развивать их способности и стимулировать положительные эмоции. Я считаю, что этого недостаточно, и что дошкольное образование должно также дать детям возможность почувствовать себя счастливыми. Я твердо убежден, что счастливы дети или нет — это самый главный критерий оценки успеха или неудачи дошкольного образования. Счастье — это основное стремление человека. В процессе взросления, помимо роста и развития тела, растет и дух ребенка. По словам Монтессори, «именно ребенок сам черпает материалы из окружающего его мира, и именно он создает из этих материалов будущего человека». Для ребенка заниматься своим творчеством без помех — величайшее счастье. В настоящее время в представлениях людей о счастье существуют различные предубеждения. Педагоги, особенно родители, часто отождествляют счастье с превосходством материальных условий жизни, с различными условиями, созданными взрослыми для детей, которые взрослые считают очень благоприятными. Безусловно, улучшение и совершенствование материальных условий жизни действительно влияет на один из аспектов счастья в жизни, но это лишь внешний аспект, и те, кто материально обеспечен, не обязательно ощущают истинное счастье. Что касается девиации счастья, то следует также отметить, что взрослые часто принимают детское «счастье» и «приятность» за само счастье и даже стремятся к такому «счастью» и «приятности» в своей жизнедеятельности. Можно даже преследовать такие «счастливые» и «приятные» эффекты в жизнедеятельности. В семье мы часто слышим, как родители дают дешевые обещания, в детских садах мы часто видим, как воспитатели используют игру, которая должна быть одним из прав ребенка, в качестве поощрения за обучение, и часто слышим, как воспитатели просят детей «говорить радостно» и «петь радостно». На самом деле, «улыбки», которые появляются на лицах детей в ответ на такие требования, недолговечны и мимолетны. Они не основаны на понимании ребенком содержания, а внутренние потребности ребенка в действительности не задействованы. Некоторые взрослые считают, что то, что нужно им, должно быть нужно и детям. На самом деле дети и взрослые находятся на разных этапах жизненного пути, и у них не может быть абсолютно одинаковых потребностей. Возможно ли, что дети должны и могут научиться всему тому, что должны знать взрослые? Научите ребенка тому, что ему пригодится в детстве, и вы увидите, что этого вполне достаточно, чтобы занять его. Почему же ему следует искать то, что ему, возможно, не пригодится до конца жизни, и пренебрегать тем, что достаточно для его нынешних нужд?