(I) Лечение Принципы лечения: 1. Основное внимание уделяется профилактике (1) Профилактику специфических нарушений навыков обучения следует начинать с беременности матери, укреплять перинатальное здравоохранение и по возможности избегать факторов, вызывающих повреждение мозга плода. (2) Необходимо уделять внимание общему развитию умственной деятельности в младенчестве и детстве, а при выявлении недостатков в той или иной области получать ранние консультации и профессиональные рекомендации, чтобы как можно раньше исправить отклонения. 2.Комплексное обучение (1)После выяснения конкретного типа расстройства и нейропсихологического дефицита медицинский персонал, преподаватели и родители должны совместно проводить целенаправленное обучение основным навыкам, например, использовать терапию сенсорной интеграции, развивать функции правого мозга, ускорять передачу и интеграцию информации от левого и правого мозга, способствовать развитию абстрактного мышления с образным мышлением, тренировать движения грубой и мелкой моторики. (2) Методы комплексного воспитания и обучения должны быть индивидуальными и целенаправленными. Важно начинать с легкого, а затем с трудного, и сочетать разнообразные поощрения для усиления положительного подкрепления. Родители и специальные педагоги должны быть чрезвычайно терпеливыми и гибкими по отношению к ребенку. (3) Усилить питание и исправить плохие пищевые привычки, такие как пристрастие и анорексия. 3.Медицина Для детей с комбинированным СДВГ вместе с поведенческой терапией можно давать метилфенидат (Риталин). Для людей с расстройствами настроения можно использовать противотревожные и антидепрессанты по мере необходимости. 4. Лечение дислексии включает в себя обучение восприятию, обучение чтению, медикаменты (пирацетам), участие родителей и обучение сенсорной интеграции. Все эти методы показали свою эффективность, но долгосрочная эффективность должна быть проверена. (1) Медикаментозное лечение: Пирацетам может улучшить чтение, письмо и некоторые когнитивные аспекты обработки информации, такие как улучшение кратковременной памяти, ускорение чтения и улучшение способности к чтению. Значительных побочных эффектов не наблюдается. (2) Терапия сенсорной интеграции: Основными видами деятельности, организуемыми в рамках терапии сенсорной интеграции, являются чтение на скейтбордах и сетевых тросах и различные навыки зрительно-моторной координации. Основная концепция этого вида терапии заключается в обеспечении контроля над сенсорными стимулами, особенно со стороны вестибулярной системы: мышц, суставов, кожи и т.д., чтобы ребенок мог интегрировать эти ощущения и одновременно адаптивно реагировать на них. Движение всего тела ребенка на скейтборде очень важно для организации сенсорных и моторных процессов в мозге. Мозг предоставляет важную информацию о положении и пространстве других соответствующих частей тела, и эти движения могут координировать сенсорную информацию. Кроме того, когда дети двигаются на скейтбордах и тросах сетки, сенсорная информация в их теле меняется вместе с действием, а процессы в мозге закладывают основу для того, чтобы выразить или прочитать словами. Движение тела также закладывает основу для движений рук и пальцев, таких как письмо и использование инструментов. Море вестибулярной и проприоцептивной информации от езды на скейтборде помогает чувству осязания ребенка прийти в норму. Именно эта сенсорная информация снижает преувеличенную активность ребенка, а также позволяет нервной системе заниматься более целенаправленной деятельностью. После катания на скейтборде ребенок обычно чувствует себя сосредоточенным и спокойным. (ii) Прогноз Течение дислексии: обычно она начинается в младенчестве или детстве и становится заметной в возрасте 6-7 лет (в первом и втором классах). Иногда дислексия может быть компенсирована в младших классах и становится очевидной только в возрасте 9 лет (4 класс) или позже. В легких случаях при лечении чтение постепенно наверстывается, и во взрослом возрасте признаки дислексии отсутствуют. В тяжелых случаях многие признаки дислексии сохраняются на протяжении всей жизни, несмотря на лечение. Прогноз при дислексии зависит от многих факторов, таких как IQ и семейное положение. Последующие исследования показывают в целом плохой прогноз, например, высокий уровень отсева, низкий уровень занятости и низкий социально-экономический статус. Взаимосвязь между дислексией и расстройствами поведения, расстройствами настроения и преступностью среди несовершеннолетних нуждается в дальнейшем изучении и исследовании.