1. Что мы понимаем под трудностями в обучении?
Трудности в обучении в широком смысле определяются как любая причина плохой успеваемости у детей, составляющая 5-10% детей школьного возраста. Пиковый возраст начала заболевания приходится на второй и третий классы начальной школы. Трудности в обучении в более узком смысле, известные в медицине как неспособность к обучению, относятся к детям, которые имеют возможность учиться, но чья академическая успеваемость значительно ниже по сравнению с тем, чего они способны достичь интеллектуально в силу навыков, психологических и экологических причин.
2. Каковы особенности ребенка с трудностями в обучении?
(1) Бедность
Плохая успеваемость Обычно проваливает один или несколько экзаменов по основному предмету
(2) Ленивый
1, мозговая лень: мышление не активное, или не очень хорошо раскрывает мозг, часто избегает тех упражнений для мозга, инертное мышление, невнимательность, легко отвлекается, хорошая механическая память, не очень хорошее языковое мышление и т.д.
(2) Ленивые руки: некоторые дети могут говорить, говорить как маленький пулемет, даже больше, чем дети того же возраста, но просто не любят читать и писать слова, не желая двигать ручку или просто смотреть, а не писать, когда их спрашивают об учебе, у них грустное лицо.
(3) Рассеянный
(1) они отвлекаются на уроках, делают мелкие движения на уроках, пишут домашние задания неряшливо, часто одним росчерком больше или одним меньше, открывают глаза и переворачивают их вверх дном, недисциплинированны в школе, непринужденно разговаривают на уроках, мешают учиться другим ученикам, не слушают советов учителя и делают то, что хотят, серьезно нарушают порядок в классе.
(2) Блуждание
Некоторые дети боятся высказываться в школе, не проявляют инициативы поднять руку, чтобы выступить на уроке, и никогда не влияют на других, но сами часто шарахаются в сторону. Учитель читает лекции, дома ничего не помнит, домашнее задание пишет до 11:00 или 12:00 ночи, чтобы выполнить. Учитель часто говорит, что он приходит на занятия, но его уши остаются дома
(3) Отсутствие настойчивости
Студенты с трудностями в обучении явно уступают отличникам в уверенности в себе и качестве воли, легко сдаются при неудачах и делают все небрежно.
(4) Прокрастинация
Ученики с трудностями в обучении тратят больше всего времени на выполнение домашнего задания каждый день, оттягивают выполнение домашнего задания, после школы не пишут домашнее задание перед игрой, а сначала играют, а потом пишут, или играют во время письма, домашнее задание выполняется медленно и затягивается надолго, некоторые первоклассники даже пишут до 10 вечера, что вызывает недосыпание и влияет на качество аудирования на следующий день.
(5) Неуклюжесть
Неуклюжие движения, плохая координация, прыжки через скакалку, волейбол и другие движения значительно позже, чем у детей того же возраста.
3. Почему у детей возникают трудности в обучении?
Основными причинами возникновения трудностей в обучении являются следующие.
(1) Интеллектуальные трудности в обучении
В основном это связано с интеллектуальными факторами, такими как отсутствие чувствительности и низкая способность принимать вещи, на долю которых приходится около 15% студентов с трудностями в обучении. Люди с низким IQ, как правило, отстают от людей с высоким IQ в плане способности решать проблемы и скорости. Они испытывают трудности с памятью, неустойчивую концентрацию внимания, медленное понимание, путаницу в изложении и неспособность обратиться к своим знаниям. Как правило, они тратят на учебу больше времени, чем другие студенты, но их успеваемость значительно уступает другим студентам, а что касается трудностей в обучении, то они испытывают постоянные трудности по многим предметам.
(2) Психологические поведенческие проблемы
Основной причиной трудностей в обучении у детей является детский СДВГ. Затем следуют расстройство сенсорной интеграции, расстройство навыков обучения, школьная фобия, тики и расстройство адаптации.
(3) Физические факторы
Многие родители придерживаются ошибочного мнения, что ребенок здоров, если у него нет температуры или он не болеет. На самом деле, временное отсутствие болезни не обязательно означает, что ребенок нормальный. Многие болезни, такие как анемия, дефицит микроэлементов, отравление свинцом, дисфункция печени и почек и т.д., могут привести к плохой физической форме, плохой концентрации внимания и трудностям с памятью. Поэтому студенты должны регулярно проходить медицинские осмотры, чтобы выявить и устранить эти скрытые проблемы, влияющие на учебу.
(4) Мотивационные факторы
Основными характеристиками этих студентов являются: они не заинтересованы в учебе, они ленивы и не любят использовать свои мозги и руки. В учебном процессе не хватает самоконтроля, не могут придерживаться всегда, некоторые чрезмерно амбициозны, смотрят на низкое, не стремятся понять, эта часть студентов психологически уязвима, плохо переносит фрустрацию.
(5) Фактор учебных навыков
Эти студенты имеют нормальный интеллект и хорошую память, но они не умеют учиться, и у них нет хороших учебных привычек, которые проявляются следующим образом: они медленно понимают, они всегда учатся зубрежкой, они не понимают и не улавливают внутреннюю связь знаний, знания, которые они изучают, находятся в разрозненном и беспорядочном состоянии, и они не могут сформировать структуру знаний, что приводит к плохому пониманию; им трудно справиться с проблемами миграции знаний и комплексными арифметическими проблемами, и у них нет способности идти к грубому и брать суть, и учиться на примере. Способность применять знания на практике в процессе обучения.
(6) Экологические факторы
Эта группа учащихся имеет нормальный интеллект, и их трудности в обучении часто вызваны изменениями в семье, напряженными отношениями между родителями и детьми, плохой культурной средой в семье, серьезными финансовыми трудностями в семье, напряженными отношениями между учителями и учениками, негативным социальным влиянием, проблемами с дружбой или отставанием в моральном облике. Их основные характеристики: они не могут посещать школу по особым причинам, или они психически неустойчивы в учебе, например, усталость или лень, а у некоторых из них наблюдается резкое снижение успеваемости, наряду с плохими тенденциями в идеологическом и моральном поведении, неустойчивым психологическим состоянием, эмоциональным или подавленным, или разбитым. Эта часть испытывающих трудности студентов является более сложной и демонстрирует больше стадий или локализованных в плане обучения трудностей.
4. Существует ли связь между трудностями в обучении и IQ?
Существует тесная взаимосвязь между IQ и трудностями в обучении. Дети с низким IQ определенно имеют трудности в обучении, но дети с трудностями в обучении не обязательно имеют низкий IQ. Так называемый IQ — это сочетание памяти, мышления, рассуждения, воображения, вычисления и других способностей ученика, низкий IQ детей с различными способностями, безусловно, влияет на обучение учеников, исследование показало, что средний IQ детей с трудностями в обучении значительно ниже, чем у детей с нормальным обучением, средний IQ детей в целом составляет около 100 баллов, средний IQ детей с трудностями в обучении, как правило, составляет около 85 баллов, около 15% учеников с трудностями в обучении обусловлены тем, что вызванные низким уровнем интеллекта. Большинство детей страдают не от интеллектуальной недостаточности, а от нарушений сенсорной интеграции мозга, СДВГ, отсутствия мотивации к обучению и т.д.
5. Связаны ли трудности в обучении с телевидением?
Многие родители думают, что просмотр телевизора увеличит знания их детей и будет полезен для обучения, но на самом деле просмотр телевизора, особенно в течение длительного времени, может серьезно повлиять на обучение детей. Для этого есть несколько основных причин.
(1) Просмотр телевизора влияет на рост и развитие мозга
Мозг новорожденного ребенка весит в среднем 330 граммов, что составляет четверть от размера мозга взрослого человека. К двум годам он увеличивается в три раза, а к семи годам его размер составляет 90% от размера мозга взрослого человека. Все исследования на животных выявили тесную взаимосвязь между ростом мозга и опытом. Стимуляция «богатой» среды благоприятствует развитию мозга и функциональному созреванию.
В телевизионных программах часто используются мигающие цвета, крупные планы и громкие децибелы, чтобы привлечь внимание зрителя. Эти, казалось бы, богатые стимулы стимулируют только более примитивные участки мозга, и пассивный просмотр телевизора заменяет активное участие детей.
(2) Просмотр телевизора ухудшает навыки чтения у детей
Влияние телевидения на чтение детей заключается не только в том, что оно лишает их времени на чтение, но и в нарушении процесса обучения зрительной системы. При просмотре телевизора движения глаз незначительны; глаза просто смотрят на флуоресцентный экран телевизора, при этом зрачки не расширены, движения вперед-назад незначительны, если вообще есть, а общая активность глаз отсутствует. Это ухудшает способность искать, просматривать и сосредотачиваться, что необходимо для развития привычки к чтению.
Поскольку телевизионные программы используют различные уловки для привлечения внимания детей, но в основном для привлечения пассивного, а не активного внимания, дети привыкают учиться в результате внешних стимулов, а не спонтанного активного обучения, и как только они сталкиваются с трудной проблемой, их мысли уходят в другое место и ждут, когда переключат канал.
(3) Телевидение влияет на воображение детей.
Когда дети читают книги, им приходится самим придумывать все сюжеты. Во время просмотра дети должны представлять себе персонажей, оценивать их эмоции, имитировать тон их речи, создавать окружающую обстановку и представлять себе ощущения от обстановки. Это самосозидание очень важно, но телевидение не оставляет места для этого творческого процесса. Проблема с просмотром телевизора заключается в том, что дети привыкают не использовать свои навыки образного мышления.
6. связаны ли трудности в обучении с СДВГ?
СДВГ, также известный как синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей, является одним из основных факторов, определяющих трудности в обучении детей с IQ, распространенность которого составляет 3-7%, и обычно в классе из примерно 50 учеников 2-3 ученика с СДВГ. Основными проявлениями СДВГ являются невнимательность, например, мелкие движения в классе, дезертирство; гиперактивность, более озорная, чем у обычных детей того же возраста, «рукастая», любит провоцировать людей; плохой самоконтроль, проявляющийся как импульсивный капризный, нетерпеливый характер, добрый нрав, легко плачет и смеется, много говорит, любит перебивать; затягивание выполнения домашних заданий, небрежность, колебания успеваемости, экзамены Они могут провалить экзамены из-за отсутствия концентрации и небрежности, в то время как та же самая работа, выполненная под руководством учителя или родителей, сдается лучше.
7. Как родители могут выявить эти проблемы на ранней стадии?
Трудности в обучении — это проблема, которая существует уже в младенчестве, хотя матери и отцы не замечают ее, поскольку она еще не оказывает прямого влияния на жизнь и обучение. Только после школы родители начинают беспокоиться, когда это напрямую влияет на успеваемость их ребенка, но к тому времени уже слишком поздно вмешиваться и исправлять проблему. Чем раньше начать решать проблемы ребенка, тем больше можно уменьшить влияние на успеваемость в школе и тем лучше будет результат.
Ниже приведены некоторые клинические наблюдения, которые могут помочь родителям.
(1) Ребенок родился с историей медицинских состояний высокого риска, таких как недоношенность, преждевременные роды, многоплодные роды, недостаток кислорода при рождении, старение плаценты или мать с гиперемезисом.
(2) Развитие ребенка идет медленнее, чем у детей того же возраста, например, он позже учится ходить и говорить, плохо развиты навыки самообслуживания.
(3) Недостаточное развитие речи, отсутствие зрительного контакта при общении с другими людьми, мало активной речи и повторяющейся речи.
(4) Неуклюжие движения, склонность к падениям, гиперактивность, нетерпеливость и склонность к плачу.
(5) Трудности в общении, неспособность формировать дружеские отношения, плохие отношения с детьми, агрессивность.
(6) Медленно учится, плохо запоминает и легко забывает.
(7) Детское поведение, несоответствующее возрасту, предпочитает играть с младшими детьми, не любит читать книги, не любит собирать игрушки и предпочитает простые повторяющиеся игры.
Если у ребенка рано проявляются вышеуказанные признаки, родители должны обратить на это большое внимание и немедленно отвести ребенка в детское медицинское учреждение для обследования, чтобы не упустить лучшее время для диагностики и лечения.
8.Как следует обращаться с ребенком с трудностями в обучении?
(1) Разработать комплексный план коррекции
Поскольку трудности в обучении вызваны сочетанием биологических, психологических и социальных факторов, зачастую трудно добиться эффективности одного метода лечения, и таких учеников часто труднее дисциплинировать, чем обычных детей, из-за их собственных трудностей в обучении. Сюда входит педагогическое руководство, поведенческая терапия, медикаментозное лечение, тренировка внимания и способности к обучению.
(2) С необходимыми лекарствами
Некоторые родители обеспокоены побочными эффектами лекарств и часто отказываются принимать лекарства. Медикаментозное лечение трудностей в обучении, вызванных такими расстройствами, как СДВГ, часто неэффективно при чисто педагогическом вмешательстве, и его необходимо сочетать с приемом необходимых лекарств.
(3) Психологическая и поведенческая подготовка
Тренинг сенсорной интеграции и тренинг биологической обратной связи ЭЭГ могут быть очень эффективными в повышении внимания и способности ребенка к обучению. Тренинг сенсорной интеграции улучшает способность мозга обрабатывать информацию с помощью специальных упражнений, тем самым улучшая работу мозга; тренинг биологической обратной связи EEG повышает внимание детей за счет увеличения определенных мозговых волн, что оказывает большое влияние на улучшение способности к обучению и IQ.
9. Какие общие проблемы личности связаны с трудностями в обучении?
(1) Перекладывание вины
Студенты с плохой успеваемостью часто объясняют свою низкую успеваемость внутренними причинами, такими как недостаточное усердие и непрактичность в учебе; в то время как студенты с трудностями в обучении часто объясняют свою низкую успеваемость внешними причинами, такими как плохое преподавание учителей, несправедливое суждение и недостаточное руководство со стороны родителей, оправдание себя вместо того, чтобы проверить себя, выучить уроки и не решиться признать свои недостатки.
(2) Отсутствие интереса
Отсутствие интереса к учебе, ощущение, что школьная жизнь скучна, нелюбовь к учителям и домашним заданиям, ощущение себя несчастным в школе, поскольку межличностные отношения в школе довольно напряженные. Они легко удовлетворяются и становятся самодовольными, когда их оценки становятся немного лучше, и склонны оглядываться назад, чтобы увидеть, сколько студентов не так хороши, как они, вместо того, чтобы посмотреть, сколько у них студентов, которые лучше, чем они.
(3) Психологические и поведенческие проблемы Поскольку ученики с трудностями в обучении часто подвергаются критике со стороны учителей, ругани со стороны родителей и дискриминации со стороны одноклассников, их часто не уважают и не ласкают, и со временем у них формируются плохие личностные качества, такие как низкая самооценка, изоляция, тревога, депрессия, разобщенность, агрессивное или замкнутое поведение и т.д. Серьезно, они подвержены влиянию плохих социальных тенденций, воруют, прогуливают или даже совершают преступления.
10.Как родители могут изменить свое мышление?
(1) Смириться с реальностью и преодолеть менталитет удачи
Если у ребенка есть трудности в обучении, разумно признать реальность и не уклоняться от лечения, а выявить проблему как можно раньше, вмешаться как можно раньше и лечить как можно раньше. Чем раньше вмешательство, тем больше пластичность ребенка и тем лучше результаты, иначе время будет упущено. Действительно, диагноз умственной отсталости и аутизма трудно принять родителям, но следует также четко понимать, что болезнь объективна и что раннее коррекционное обучение является лучшим вариантом.
(2) Внимательно искать причины трудностей в обучении
После того, как у ребенка возникли трудности в обучении, следует обратиться к психологу для научной и объективной оценки интеллектуальной структуры ребенка, его памяти, языка, расчета, рассуждений, воображения, внимания, склонностей личности и социальной адаптации. Тренировка неинтеллектуальных факторов, таких как развитие мотивации, позволяет детям с трудностями в обучении компенсировать свои интеллектуальные недостатки и исправить плохие личностные качества в процессе обучения, что позволяет повысить успеваемость ребенка.
Первым шагом должно стать тестирование интеллекта вашего ребенка в детском медицинском центре, поскольку существуют разные уровни IQ, так же как и разные уровни роста. Согласно тесту Wechsler IQ, который включает общий IQ, вербальный IQ и операциональный IQ, средний IQ населения составляет 100, поэтому если IQ вашего ребенка на одно стандартное отклонение ниже среднего IQ (15 баллов), мы считаем, что ваш ребенок не очень умный, и поэтому требования к обучению и даже учебная среда должны быть особыми. Если по результатам теста IQ у вашего ребенка нет умственных отклонений, но он все еще плохо учится, вы можете поискать признаки невнимательности или гиперактивности, чтобы исключить наличие СДВГ у детей.
Кроме того, трудности в обучении детей могут быть вызваны и неинтеллектуальными факторами, такими как отсутствие мотивации к обучению, высокий уровень просрочки домашнего задания и серьезное препятствие к принятию новых знаний, что не связано с врожденными качествами.
(3) Получить необходимые психологические знания и освоить некоторые базовые навыки консультирования своего ребенка
Важно знать психологические особенности детей в разном возрасте, чтобы объективно понимать своего ребенка, правильно оценивать его интеллектуальную структуру, врожденные сильные и слабые стороны, понимать его личность и тенденции развития. Под руководством психолога вы должны научиться некоторым приемам работы с поведенческими проблемами и поведенческой терапии, например, как поощрять ребенка для достижения наилучших результатов, как повысить интерес ребенка к учебе и как исправить его вредные привычки.