Синдром Аспергера можно отнести к одному из расстройств аутистического спектра (ASD). Во внешнем мире принято считать, что это «аутизм без умственной отсталости». В психиатрии он обозначается как расстройство Аспергера в диагностических критериях Американской психологической ассоциации (DSM-IV-TR). Причина заболевания пока неизвестна, но исследования показывают, что генетика, биохимия, фильтрующиеся вирусы, проблемы во время беременности и родов могут способствовать развитию синдрома Аспергера. Распространенность синдрома Аспергера составляет 0,7%, что означает, что в среднем 0,7 ребенка рождается с этим заболеванием на каждые 100 новорожденных. Он чаще встречается у мальчиков и примерно в десять раз чаще, чем у девочек. Симптомы включают нарушения межличностных отношений и способность делать предположения о психологии других людей. Наблюдается особая зацикленность на определенных областях и незначительное нарушение двигательных функций, но в отличие от психического расстройства аутистов, для которого характерны языковые и интеллектуальные нарушения, обычно отмечается хорошая успеваемость в зрительной и рекреационной сферах. Многие ученые и математики также страдают синдромом Аспергера. Синдром Аспергера был впервые описан психиатром Гансом Аспергером в Вене, Австрия. Синдром Аспергера был назван в честь Ганса Аспергера, психиатра из Вены, Австрия. До 1980-х годов люди с аутизмом практически не классифицировались в обществе, поэтому многие члены семьи не знали, что у их близких синдром Аспергера. Синдром Аспергера — это расстройство межличностных отношений и способности проецировать эмоции других людей, характерное для расстройства теории разума. Наблюдается особая зацикленность на определенных областях и незначительное нарушение двигательных функций. Однако реже аутизм ассоциируется с языковыми и интеллектуальными нарушениями. Успеваемость в визуальных и речевых областях обычно хорошая, и многие ученые и математики также страдают синдромом Аспергера. Характеристика 1. Отсутствие нормальных социальных навыков и неспособность понимать язык тела других людей. 2. один или несколько необычно интенсивных интересов. 3. одержимость одним или несколькими специфическими и нефункциональными формами поведения. 4. неспособность понять распорядок дня или жесткие правила. 5. беспокойство по поводу внезапных перемен и даже нестабильные эмоции. 6. движения более неуклюжие, чем у аутистов. 7. эмоциональная зрелость пациента составляет лишь 2/3 от его возраста. 8. трудности в проведении различий между реальным и виртуальным миром. При синдроме Аспергера наблюдаются качественные нарушения социального взаимодействия и по крайней мере два из следующих признаков: 1. Значительные нарушения в использовании различных невербальных форм поведения, таких как зрительный контакт, мимика и межличностные жесты. 2. неспособность развивать отношения со сверстниками, соответствующие их уровню развития. 3. отсутствие инициативы в стремлении разделить удовольствия, интересы или достижения с другими, например, не показывает и не указывает на вещи, которые его/ее интересуют. 4. Отсутствует межличностное или эмоциональное взаимодействие. Парохиальные, повторяющиеся и стереотипные модели поведения, интересов и деятельности, по крайней мере, с одним из следующих признаков: 1. Полная концентрация на одном или нескольких стереотипных и парохиальных интересах, с необычной интенсивностью и сосредоточенностью. 2. жесткая фиксация на определенной, бессмысленной рутине или ритуале. 3. выполнение стереотипных и повторяющихся движений, таких как встряхивание или вращение ладонями рук или сложные движения всем телом. 4. постоянно фокусируется на определенных частях объекта. 5. демонстрирует значительные недостатки в межличностных, практических или других важных навыках. Нет клинически значимых задержек в развитии языка, например, способности использовать отдельные слова к двум годам и общаться с помощью слов и фраз к трем годам. Нет клинически значимых задержек в когнитивном развитии, соответствующем возрасту самообслуживании, адаптивном поведении или детском любопытстве к окружающей среде. Навыки социального взаимодействия, несомненно, являются самым важным инструментом в человеческом обществе для общения друг с другом и обмена эмоциями. Мы существуем в мире языка, где разговор и мышление основаны на языке, а иногда даже невербальные сигналы используются для поддержки понимания языка, например, жесты и мимика для передачи сообщений. Для среднего ребенка естественное развитие социальных когнитивных навыков позволяет ему воспринимать причинно-следственные связи в различных ситуациях, и социальные навыки постепенно развиваются в течение его развития путем многочисленных упражнений. Однако, хотя задержки в развитии языка при синдроме Аспергера не наблюдается, есть трудности в развитии социального познания и социальных навыков. Люди с синдромом Аспергера способны вступать в обычные социальные взаимодействия, например, здороваться, но плохо обучаются случайным социальным навыкам и не способны вступать в обширные взаимодействия или межличностные отношения.